引領(lǐng)孩子走進(jìn)交響樂

文/程政（華東師范大學(xué)教育學(xué)部藝術(shù)教育系博士） 編輯/易可

交響音樂，泛指交響樂隊（管弦樂隊）演奏的一切音樂。而交響樂并不是交響音樂的簡稱，它只是交響音樂的一種。交響音樂的普及與提高，往往代表著一個民族的生活和文明水準(zhǔn)的穩(wěn)步提升。

從小音樂熏陶正當(dāng)時

然而，把少兒與交響音樂這兩個名詞聯(lián)系在一起，這個話題似乎有些沉重與不可思議。少兒能聽懂交響音樂嗎？有時連成人都難以聽懂的交響音樂，讓孩子來欣賞，是不是難以想象？其實，并非如此。舉個例子，胎兒還在媽媽肚子里的時候，常常會聽胎教音樂，胎兒能真正理解胎教音樂嗎？恐怕很難，胎教音樂更多是給胎兒一種音樂熏陶。所以，讓孩子走進(jìn)交響樂的關(guān)鍵是，如何理解交響音樂這個概念，并選擇適合的交響音樂作品作為孩子們的欣賞對象。

指揮大師李德倫說過：“音樂聽得多了，就會有音樂的耳朵?！币魳返亩涫且粋€音樂訓(xùn)練和適應(yīng)的過程，蘇聯(lián)著名作曲家肖斯塔科維奇說：“在培養(yǎng)對交響樂的聽賞愛好和理解的素養(yǎng)方面，不堪造就的人是沒有的?！碑?dāng)前，中國的經(jīng)濟(jì)正處在高速發(fā)展時期，人文素質(zhì)教育也需要全面提升，音樂素養(yǎng)要從兒童開始培養(yǎng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)交響樂就是一個很好的契機。

選擇合適的曲目

無論從曲目的表現(xiàn)內(nèi)容，還是從創(chuàng)作手法上來說，交響樂都比其他音樂體裁要復(fù)雜，人各種復(fù)雜的情感都可以在交響樂中得到深刻的表現(xiàn)，因此也給欣賞交響樂帶來了一定難度，普通人沒有一定的音樂修養(yǎng)基礎(chǔ)，很難充分領(lǐng)略到交響樂豐富的內(nèi)涵，所以交響樂歷來被人們稱為音樂殿堂的“陽春白雪”。對于身心發(fā)展還不成熟的孩子來說，容量大、難度高、遠(yuǎn)離生活的交響樂作品很可能會打消他們聆聽的興趣，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生畏懼心理與厭惡感。所以在曲目的選擇上，應(yīng)該從孩子們身心發(fā)展特定階段的生理、心理規(guī)律著眼，選擇那些難度適中、與他們的生活情境聯(lián)系較為緊密且通俗易懂的優(yōu)秀交響樂曲目。最好選擇音樂形象較為簡單、鮮明、栩栩如生的，或是有引人入勝的故事情節(jié)的音樂作品，作為敲門磚。如圣·桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基的《展覽會上的圖畫》、普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》、拉威爾的管弦樂組曲《鵝媽媽》等，這些都是較少需要理性參與的作品，適合兒童們聽賞的佳作。

運用恰當(dāng)?shù)姆椒?/h2>

音樂心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，處于低齡的兒童還沒有建立起對音樂的審美態(tài)度，往往需要將聽覺效果與現(xiàn)實中的形象相聯(lián)系，如果能讓他們從樂曲中直接感受到生動、可愛的形象，他們就會開始喜歡這首樂曲，甚至情不自禁地要模仿一下。因此，在為這個階段的兒童選取交響樂作品時，應(yīng)充分考慮到孩子們的這種心理傾向，選取作品中帶有模仿式手法的片斷讓他們欣賞。這種手法多是通過節(jié)奏、力度、音調(diào)、速度等表現(xiàn)手段，惟妙惟肖地模仿出諸如動物的鳴叫聲等各種音樂形象。孩子們只需認(rèn)真傾聽，就能對音樂所表達(dá)的內(nèi)容做出準(zhǔn)確地判斷，這種對作品形象的準(zhǔn)確理解，反過來又會讓他們感到好玩、有趣。音樂既來源于生活而又高于生活，可以在游戲中感受音樂美，兒童的思維以具體形象思維為主，游戲化的音樂活動更容易引起兒童情感上的共鳴，從而加深孩子對音樂作品的理解。比如聽舒伯特的小夜曲，可以讓孩子過家家，給布娃娃當(dāng)媽媽，孩子很快就會融入到優(yōu)美溫存安寧的角色氛圍。

漸漸地增加難度

隨著年齡的增大與音樂聽賞曲目的積累，孩子們對于音樂的感知覺系統(tǒng)也隨之逐步完善，這時可以漸漸轉(zhuǎn)向聽辨交響樂隊不同樂器組的音色差別。讓他們直觀地認(rèn)識與體會這些不同的樂器在音色及音樂表現(xiàn)上的特性，哪些樂器最適宜抒情，哪些適合表現(xiàn)輝煌雄壯，哪些弦樂器具有更深沉渾厚的男性化音色，哪些則更細(xì)膩柔情，聽上去像是女性的音色等諸如此類。如小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、布里頓的《青少年管弦樂隊指南》等。與此同時，也可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生感知音的高低、強弱、力度、音色等能力，并運用聯(lián)想與想象來把握音樂形象的能力。

綜上所述，讓兒童接觸交響樂的根本目的，并不是單單為了讓他們獲得多少有關(guān)這種音樂品種的知識，而是培養(yǎng)他們在成長過程中對于交響樂的長期興趣。通過交響樂這種高雅的音樂形式滋潤他們的內(nèi)心，讓他們的心靈得到升華與凈化，這才是引領(lǐng)孩子走進(jìn)交響樂的最終目的。

打開交響音樂欣賞的大門，讓孩子們直奔音樂欣賞的“至高點”，把聽賞、欣賞、鑒賞三個階段聯(lián)合運作，從培養(yǎng)孩子們的聽賞興趣開始，有步驟地訓(xùn)練他們的聽覺力、注意力、觀察力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力，使他們充分了解各民族、不同時期、不同作曲家的音樂風(fēng)格與音樂語言，進(jìn)而達(dá)到擴大文化視野、提高藝術(shù)情趣、陶冶審美情操的作用與目標(biāo)。