為了每個孩子的健康成長

孫代文

保康地處秦巴山區，區域教育具有貧困內陸地區落后教育的共性特征。從2012年開始，保康縣堅持以學生為中心，圍繞立德樹人根本任務，以培養全面發展的人為核心，全力推進以生本課堂、生本德育、生本活動、生本服務、生本管理五大模塊為載體的“生本教育”改革，激發了教育發展的內生動力。

把轉變觀念作為突破點，由少到多全員參與

改革最大的阻力是人，最大的動力也是人;最根本的制約是觀念，最關鍵的引擎也是觀念。我們把轉變觀念、培養團隊作為改革的先手棋和基礎工程。

走出去請進來，在訪、學、研中轉變觀念。先后組織全縣教育管理干部、骨干教師、教研員600余人到山東、浙江、江蘇、深圳課改名校學習取經、掛職鍛煉，選派35位名校長和50位名師培養對象連續三屆到華東師范大學和華南師范大學進行高級研修，邀請魏書生、鄭杰等教育名家來保康講學，充分激發改革的熱情。

實施“三名”工程，打造領軍隊伍。與改革同步啟動名師名校長名班主任培養工程。遴選辦學思想、教育理念、改革創新能力與績效突出的校長、教師、班主任作為重點培養對象，開辦高級研修班，實行跟崗掛職，成立名師名校長名班主任工作室，進行系統培訓、跟蹤培養、動態管理。

開展校本研修，壯大改革力量。出臺《加強中小學教師校本研修工作的實施意見》，通過常規研修、專題研修、網絡研修等形式，有針對性地、分門別類地學習課程標準、管理標準、質量標準、工作規范，促進教師專業發展。

培養年輕教師，鍛打改革的新銳力量。縣教育局出臺《保康縣新上崗教師培養工程實施方案》，制定成長規劃、壓實工作任務、實施“結對”幫扶、開展培訓學習、搭建展示平臺、出臺激勵政策，形成新上崗教師專業成長長效機制。

轉變觀念推動了改革，改革的成效推動了觀念的進一步解放，一大批優秀的教師、班主任、校長在參與改革中成長成熟起來。

把課堂改革作為切入點，由點到面整體推進

課堂是完成教育教學目標的核心平臺，是實現教育思想、辦學理念的核心渠道，也是教育改革的主陣地和突破口。

為慎重起見，2012年，我們選擇學校有愿望、教師有熱情的6所學校先行試點進行課堂教學改革，半年后在全縣推開。推行中，始終堅持務本求實的改革理念，致力于基礎性、關鍵性的因素，反對落實上的簡單化、形式主義;始終堅持問題導向，通過解決一個一個問題推動改革做深、做細、做實。

一年一個主題，解決課改推進中的共性問題。對課堂教學改革中普遍存在的、反映強烈的、分歧較大的問題，開展專題研討，通過智慧的碰撞，找到解決的辦法、達成行動的共識。截至目前，中小學所有學科已舉行了四輪專題研討。

建立協作區，解決小規模學校和小學科教師人數少、集體研討難的問題。按照區域相近、強弱搭配的原則，在全縣成立四大教學協作區，設立大教研組，開展以聯席會議、聯合考評、聯校教研為主要內容的“三聯”活動，實現了生本課堂學科、年級、區域“三個全覆蓋”。

開展“訂單式”服務，解決薄弱學校課改中的個性問題。全縣中小學分學科組建了核心研究團隊，在開展常態化微課題研究的同時，根據薄弱學校需求，送課例、送培訓、送經驗上門，為基層薄弱學校解決疑難問題，加速成長了一批課改能手型教師，產出一批有價值的課改成果。

把立德樹人作為制高點，由單一發展到全面育人

生本課堂改革推行過程中，我們認識到：僅僅改革課堂是不全面的。學生不僅是課堂教學的主體，也是學校教育的主體。教育的核心要義是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的人。因而須以課堂延伸開來，全員、全過程、全方位育人。

2013年，我們提出了生本教育“1+5”改革構想，實現了由生本課堂向生本教育的拓展和提升。即“一個中心、五個模塊”。“一個中心”是以促進學生全面發展為中心，“五個模塊”是生本課堂、生本德育、生本活動、生本服務、生本管理。五大模塊涵蓋了學校教育教學工作的各個方面，在有機的融合貫通中促進學生健康成長和全面發展。

生本課堂以“三學小組”為載體。“三學”即“預學、互學、評學”;“小組”即學生小組合作學習。“小組”是基本的學習單元和中心，“預學、互學、評學”是課堂教學的三個基本環節。它更有利于體現學生的主體地位，推動教學由“師本”向“生本”的根本轉化，調動學生參與學習的激情，促進學生有效合作和展示。

生本德育以“體驗式德育”為核心。以社會主義核心價值觀教育為主題，通過引導學生親身實踐、切身參與，在體驗中感悟，在感悟中內化，提高學生的思想道德素質。

生本活動旨在豐富學生生活、強健學生體質、陶冶學生情操。已經從傳統的廣播體操、跑步、跳繩發展成為以特色大課間為主的常規性活動，以重大節日展演、體育藝術節、學校開放周為主的展示性活動，以少年宮為陣地，以社團、興趣小組活動為主的特色性活動，開設了書法、繪畫、舞蹈、唱歌等通適性活動課程，開發了皮影戲、根藝、民間傳統器樂等地方特色課程。

生本服務的宗旨是以生為本、愛心服務。已從最先保證有宿舍和床鋪、有廚房和餐廳、有開水供應、有洗衣設施、有廁所、有菜地等基本設施，創新發展為“管理精細化、流程規范化、服務人性化”的“農村寄宿制學校家庭化服務管理模式”。通過全方位、立體化的服務，讓學生在校也能感受家庭般的溫暖。

生本管理旨讓學生在自主管理的實踐中完善自我，發掘潛能，全面發展。搭建了以學生會、共青團、少先隊為載體的學校民主管理平臺，以班委會為主體的班級管理平臺，以學習小組為基本單位的綜合管理平臺，讓學生在各項管理活動中得到鍛煉和成長。

經過七年的改革實踐，我們欣喜地看到，保康的區域教育生態、教育質量呈現出生動活潑、朝氣勃發的良好局面。學生的核心素養得到提升，1000余人次在省市各類競賽中獲獎，多次獲得團體獎，學生的體質抽測和中考體育成績居全市首位，小學、初中學生體質健康合格率分別提高到96.6%和98.1%，上優質高中和大學名校比例逐年攀升。教師隊伍活力得到激發，329名教師成長為市縣級優質課教師，160多名教師在省市教學競賽中獲獎，省市縣骨干教師達531名，23名教師入選“襄派教育家”培養對象，3名教師被評為湖北省特級教師。區域教育特色得到彰顯，生本課堂被省教育廳確立為重點研究課題。生本服務獲得省市“教育發展創新獎”。生本活動、生本德育、生本管理涌現出一大批特色做法和改革亮點。為發展奠基、為未來著墨，更加主動地全面貫徹教育方針，實施素質教育，落實新發展理念，成為越來越多保康教育人的思想自覺和行動自覺。