小學古詩詞中插圖對教學的意義

馬進波

詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，句型整齊規(guī)范，語言平仄對仗，在語文教學中占據(jù)著關(guān)鍵性地位。但是，由于小學生年齡較小，理解能力較低，無法領(lǐng)略到古詩詞中的精髓與內(nèi)涵。故此，教師可以嘗試運用形象生動的語文教材插圖，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，促進學生古詩詞學習。

在小學語文教材中，古詩詞往往配備了各種情景式插圖，不管是淡逸勁爽的水墨畫，亦或是五彩繽紛的水彩畫，都以形象直觀的畫面，為小學生提供了想象空間，引導小學生自然地走進古詩詞當中。故此，語文教師應該善于挖掘插圖的價值，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的古詩詞素養(yǎng)。

一、運用教材插圖吸引小學生的注意力，激發(fā)學習興趣

著名思想家盧梭曾經(jīng)說過：“對于教育來說，問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”興趣是最好的老師，教師在開展古詩詞教學中，可以合理運用古詩詞直觀性、形象性、色彩鮮明的教材插圖，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，給予學生身臨其境般的感受。例如，在學習到《惠崇春江晚景》時，學生對于枯燥的古詩詞難以消化，借助于插圖中的竹子、鴨子以及桃花等景物，有助于吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、借助于教材插圖與詩詞結(jié)合，體會古詩詞寫作意境

古詩詞中凝練著古代先賢的智慧結(jié)晶，具有對仗押韻的特征，并在實際寫作中采取多種寫作手法。所以，單純從古詩詞字面上雖然能夠懂得詩詞含義，但是難以體會作者內(nèi)心的思想感情。教材插圖以其直觀性的圖畫，可以激發(fā)學生的想象力，增強學生的理解，使學生深刻體會作者的寫作感情。例如，在學習到《望天門山》這首詩時，通過插圖能夠幫助學生感受到天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢以及從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，體會作者自然灑脫的精神面貌，提升學生的思想境界。

三、應用教材插圖，培養(yǎng)學生的表達與寫作能力

古詩詞插圖作用不僅在于挖掘?qū)W生學習興趣，同時在于培養(yǎng)學生的口語表達能力以及寫作能力等。例如，在學習到《清明》這首詩時，為了引導學生感受作者的寫作情感，教師可以指導學生借助于插圖中的“杏花村”，想象“路上行人欲斷魂”的景象，運用語言與文字表達出來，實現(xiàn)以畫講詩的教學效果。

綜上所述，古詩詞教學中，教師應該合理運用插圖開展教學，借助于圖文并茂的方式激發(fā)學生對古詩詞的深入理解，并培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的文字解讀能力，激發(fā)學生的想象力與主觀能動性，進而提升學生的審美情操。