讓家鄉(xiāng)本土文化資源融入幼兒園

李丹

摘要：在幼兒園的課程開展中，我們可以將本土文化資源融入到幼兒園中，充分利用高平根雕、刺繡、花饃、黑陶、鼓書、上黨梆子、剪紙等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用二郎廟、開化寺、仙翁廟等名村古鎮(zhèn)進(jìn)行戶外活動(dòng)，拓展幼兒本土文化的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng);本土文化;幼兒園

引言：就幼兒園階段來說，教育要貼近生活，重視本土文化對幼兒的教育意義，充分的挖掘和利用本土文化，讓幼兒感受到本土文化的精髓，本文就立足于本土文化資源，探究了本土文化與幼兒園的融合。

一、合理利用本土文化資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，要使幼兒生活在明朗的、愉快的、富有教育意義的環(huán)境里。”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，可以很好的引導(dǎo)幼兒的積極行為，可以更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，要依靠本土文化資源，充分利用高平根雕、刺繡以及鼓書和剪紙等資源充分的為幼兒營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，合理利用本土文化，引導(dǎo)幼兒積極地參與其中，并且在這個(gè)過程中，也需要家長的積極配合，讓幼兒在幼兒園中保持愉悅的心情，促進(jìn)幼兒在互動(dòng)的環(huán)境中感受家鄉(xiāng)本土文化資源的魅力。例如，班級創(chuàng)設(shè)有關(guān)剪紙、戲曲的環(huán)境，墻面展示剪紙樣品、臉譜，以供幼兒欣賞，提供各種成品進(jìn)行展示，既提升幼兒審美能力，也使幼兒對本土文化有初步了解。定林寺、游仙寺等重點(diǎn)文化保護(hù)單位，由老師、家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀，在參觀中對幼兒講解每一件文物的來歷以及其背后的故事，也可以帶領(lǐng)幼兒游玩炎帝陵、金峰寺等景點(diǎn)，讓幼兒在這樣輕松愉快的生活體驗(yàn)中，更喜歡幼兒園的生活，這樣他們也就會(huì)更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去。這些體驗(yàn)也可以拓展幼兒的視野，最大程度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在這個(gè)過程中更加愛家鄉(xiāng)，更加喜愛本土文化。

二、善用本土資源，豐富課程內(nèi)容

本土文化資源是具有本土特色，我們教師要學(xué)會(huì)善用，做到將本土文化資源貼近幼兒的生活，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中發(fā)揮其重要作用。陶行知先生說“大自然大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”因此，在教學(xué)過程中，教師要積極挖掘高平本土文化資源的教育素材，根據(jù)幼兒的年齡，結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，將本土文化資源更好的融入到幼兒的教育課程中，通過教師的整合創(chuàng)新，為幼兒設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)，開展幼兒園教學(xué)課題活動(dòng)。例如，開展舞臺(tái)劇活動(dòng)《炎帝的傳說》，從炎帝出生開始，講授炎帝教民農(nóng)耕、療民疾傷、冶煉陶器，最后到制作衣裳、初創(chuàng)貿(mào)易以及安居樂業(yè)。在這個(gè)活動(dòng)中，可以讓幼兒更好的參與其中，在幼兒園活動(dòng)中教師組織這樣的活動(dòng)讓幼兒自己參加，在活動(dòng)中展現(xiàn)一幅幅畫卷，在這些活動(dòng)中讓幼兒感受高平的本土文化資源，體會(huì)高平的地區(qū)風(fēng)情，真正感受高平當(dāng)?shù)氐奈幕厣归_豐富的課題活動(dòng)，也可以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。還有《長平之戰(zhàn)》舞臺(tái)劇的排練演出，不僅有助于幼兒對國家歷史的了解，還可以讓幼兒從中獲得更多的內(nèi)容，讓幼兒加強(qiáng)實(shí)際行動(dòng)，不能只做“紙上談兵”的趙括，加深對高平歷史的了解。

三、拓用本土資源，促進(jìn)體能發(fā)展

戶外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行課程改革就需要對幼兒展開戶外活動(dòng)，在這個(gè)過程中對幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)陳舊單一的現(xiàn)象，教師在對幼兒展開戶外活動(dòng)的時(shí)候要充分利用本土文化資源。例如，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)韓家莊，進(jìn)行梨的采摘與油桃和蘋果的采摘，幼兒在這個(gè)年齡階段對于水果是十分有興趣的，在采摘的過程中，幼兒也可以自己吃，既可以鍛煉幼兒的體力，還可以引導(dǎo)幼兒在采摘的過程中做到合作，感受合作的快樂。利用幼兒感興趣的素材，優(yōu)化幼兒的戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對戶外活動(dòng)的興趣，讓幼兒的戶外活動(dòng)依然有本土文化的特色。在這個(gè)過程中，也可以加強(qiáng)幼兒對幼兒園生活的喜愛，這對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展也是極為有利的。

四、巧妙利用本土資源，為幼兒園生活添色

幼兒在這個(gè)年齡段，是非常容易對周圍的一切新鮮事物感興趣的，因此，在對幼兒的教育中，要求教師可以將一切有利于幼兒學(xué)習(xí)的資源盡可能的采納并且融入到幼兒園的生活中，不僅可以加深幼兒對幼兒園生活的興趣，而且可以引導(dǎo)幼兒積極向上的樂觀心態(tài)，更加可以引導(dǎo)幼兒從小樹立愛國的高尚情懷。例如，為幼兒講授“負(fù)荊請罪”“完璧歸趙”“紙上談兵”“白起坑趙”這樣的古代故事，讓幼兒增強(qiáng)對我國上下五千年故事有所了解，增強(qiáng)幼兒對本土文化資源的興趣。通過幼兒自己動(dòng)手剪紙、制作花饃等活動(dòng)，既可以加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，也讓幼兒親身體驗(yàn)了生活，親近了生活。

結(jié)論：總之，家鄉(xiāng)本土文化資源為教育提供了豐富的素材，在對幼兒的教學(xué)中，教師更要將本土文化資源融入到幼兒園生活中，鞏固幼兒見識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育以及道德品質(zhì)的形成，在將本土文化融入幼兒園生活的過程中，加強(qiáng)幼兒之間的相互合作，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的情感。教師在對幼兒的教學(xué)中，堅(jiān)持幼兒發(fā)展為最終目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮本土文化資源的教育作用，讓幼兒在本土文化資源中得到熏陶，促進(jìn)幼兒今后生活學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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本文系“山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題”研究成果，課題編號“YJ—2017026”