如何提高農村中小學教育質量

崔炳生

[摘 要] 提高農村中小學教育質量關系著我國整體教育質量的提高。因此，找出農村中小學教學中存在的問題，分析成因及提出對策將是很重要的問題。

[關鍵詞] 農村中小學;問題;原因;質量

據統計，目前農村義務教育階段中小學在校學生人數約占全國該教育階段在校學生人數的三分之二，因此，農村中小學教育質量對整個教育段人才培養質量的提升來說意義重大。

一、農村中小學教育存在的主要問題

1.課程教學資源嚴重不足

目前，雖然多數農村小學都開齊了課程，但實際上還是以語文和數學為主;農村中學雖然也體現了體育、音樂、美術等課程，但實際上體育課、音樂課、美術課都很少上。與城市相比，農村中小學的課程教學資源存在嚴重不足。

2.優質師資嚴重缺乏

我國開辦小師范教育的20年時間里，為農村中小學培養了一大批優質教師。然而，自1999年起，高校擴招，小師范停辦，有些“末流”學生通過專科文憑順利地成為農村教師，而普通高校的優秀畢業生很少長期留在農村，加上近年來一些優秀農村教師陸續退休，導致農村中小學優質師資嚴重缺乏。

3.個性化教育嚴重不足

一段時間以來，包括中小學教育在內，都采取了班級授課制的教學模式，有效地解決了人口大國公民受教育的問題，但同時也存在著不能照顧到每個受教育者需求的問題。

4.課程內容有待改進

農村中小學的課程教學中，有些內容已經與現代社會的發展脫節。如小學語文課程內容出現了人名洋名化的現象，初中英語課程至今還保存著筆友、UFO等內容，這些教學內容都需要更新。

5.教學效果較差

農村中小學的課堂普遍存在滿堂灌的現象，學生的知識大多來自教師有限的知識儲備。又由于目前農村優秀教師較少，在有限的教學時間里，教師能傳遞給學生的知識也是有限的。加之課堂上，學生的學習方式多以機械記憶及推導演算為主，與實際、實踐相脫節。

6.問題兒童明顯增多

近年來，很多農民到城里務工，出現了很多城市流動兒童和農村留守兒童。城市流動兒童由于生活條件等原因往往會出現自卑心理，而農村留守兒童由于缺少父母的關愛也會出現各種心理問題。

二、造成以上問題的原因

1.城鄉課程教學資源分配嚴重失衡

一線或二線城市一些好的中小學除了開設語文、數學、英語等課程外，還開設音樂、美術、手工、科學等課程，師資、教學設備應有盡有，而農村中小學一般只開設常設課程，且師資、教學設備通常無法保障，城鄉課程教學資源分配嚴重失衡。

2.缺乏農村師資培養規劃

自1999年小師范被取消后，師資培養工作由原來的三級培養制變成二級培養制。但是，農村師資培養因一時充盈并沒有受到重視，究竟該由誰來培養農村中小學師資、培養什么樣的師資、為誰培養師資等都沒有做好規劃。

3.尚未建立起受教育者個性化培養方案

班級授課制最大的不足就是不能照顧到每個受教育者的個性差異。但是，由于我國適齡受教育者人數較多，班級授課制就是最好的選擇。但是，我們沒有采取建立受教育者個性化發展檔案、開設選修課等補救措施，嚴重影響了影響教育質量提升。

4.課程內容沒有做好規劃設計

農村中小學課程內容之所以不能與時俱進、隨時更新，還跟課程的規劃設計有關。課程內容規劃不科學。

5.課堂教學沒有與實踐教學相結合

我們的教學效果較差，主要是因為課堂教學沒有與實踐教學結合起來，剝奪了學生釋放天性和潛能的機會。

6.城鄉雙元對立體制的影響

城鄉雙元對立體制使得農民工不得不離開家庭到城里務工，隨父母進城讀書的流動兒童不得不面對生活環境改變的壓力;農村留守兒童因缺少父母的關心而出現了各種心理問題。這種“城市容不下肉身，農村容不下靈魂”的城鄉二元對立體制嚴重限制了農村兒童的發展。

三、如何提高農村中小學教育質量

1.開齊體音美、科學、手工等課程并配備好相關師資和設備

開齊課程并配備好相關的師資和設備，使農村基礎教育課程與城市基礎教育課程處于平等地位，這既是實現教育公平的需要，也為城鄉教育雙向交流、多元評價及人才選拔奠定了良好的基礎。

2.建立受教育者個性化培養體系

這是今后必須面對的問題。主要通過建立受教育者個性化檔案、選修課、記錄學生日常表現等來實現。

3.以人為本，實現城鄉教育合理對接

根據受教育者需要，不管城市學校還是農村學校，對需要接受教育的兒童均應無條件接受其入學要求。

4.改進和設計課程，實行教學革命

要刪除不符合時代發展要求的教育內容。這幾乎涉及各個學科，因此要做好全面規劃。

5.做好教師培養培訓工作

針對農村學校師資薄弱的情況，教師培養和培訓工作必須提到工作日程上來，必須做好統籌安排。

6.實現多元化評價，促進學生全面發展

只專注于學業評價不能全面衡量一個受教育者的身心發展情況，因此，改進受教育者評價方式，實現多元化評價已成為當務之急。

（責任編輯：朱福昌）