掌握時機、把握語言、巧用方法，構建高效小學數學課堂評價

羅達永

《數學課程標準》明確指出： “評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”有效的評價策略是課程實施的一個重要部分。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”好的評價不僅能激發學生的學習興趣，激勵學生的學習熱情，培養學生的學習意志;同時，通過評價，教師可以了解實際的教學效果并找出和教學目標之間差距，便于教師改進教學方法，調整教學難度和教學進度;讓學生了解自己的進步情況，促進學生可持續發展。

一、掌握恰當的評價時機

小學生的認識水平低，情緒波動快，對教師有崇拜感，容易受到教師言行的影響，同時，他們渴望得到老師的贊許與表揚的愿望非常強烈。 因此，教師在課堂教學評價時，能否實施成功評價的關鍵在于能否很好地把握課堂即時評價的時機。關鍵時刻教師的一個評價行為會產生意想不到的神奇效果，哪怕只是一個眼神，一個手勢，對學生產生的激勵作用卻是無限的。我在講“直線、射線、線段”這節內容時，給學生出了這樣一個判斷題：“直線比射線長。”班上許多數學成績較好的學生說答案應該是“對”，部分孩子看到班長都說是對的，也隨聲附和起來。當時，我發現只有數學成績一般的張麗和幾個同學在堅持說答案是“錯”。我沒有及時給出答案，而是讓班上的學生進行選擇，對的站一邊，錯的站另一邊，這時又有幾個學生“叛變”了，堅持是“錯”的就只剩下了張麗一人，其他孩子都以一種嘲笑的目光看著她。我先讓判斷是“對”學生說明理由，他們說“直線可以向兩端無限延長，而射線只能向一端延長，所以直線比射線長。”我再讓張麗說說理由，她說：“直線和射線都可以無限延長，所以無法比較長短。”當張麗說出自己的理由后，我邊鼓掌邊走到了張麗的這一邊，說：“老師和你的看法一樣，你真是個愛動腦筋的好孩子”。張麗聽我這樣一說，高興得跳了起來，眼里閃耀著激動的淚花。我相信這樣的評價會讓張麗永遠記得，并激勵著她在今后的學習中持之以恒地攀登知識的高峰。

二、把握合適的評價語言

要營造真正充滿生命氣息的、有靈氣的課堂，就必須讓課堂的評價具有導向性，褒貶有度，準確評價學生學習的成果。

1、表揚時語言要真誠。第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”讓學生能及時得到老師真誠的鼓勵，就會讓學生智慧的火花得到迸發，讓整個課堂充滿生機。作為老師，我們要懂得賞識學生，不斷地喚醒、激勵學生。同時，對每一個學生也要分別抓住其每一個閃光點進行客觀、真誠的評價，有利于學生從學習態度、知識、能力等方面正確、全面地了解自己的優缺點，從而提高學生自我管理的意識和自我約束的能力。如在解題時個別學生出現了獨特的、富有個性的解法時，我都會及時給與評價：“你的想法真不錯，比老師的方法更簡單呢。”“我很贊成你這樣的解題方法，你能給大家做一個詳細的講解嗎？”當孩子獨特的思維方式及解題策略得到老師的表揚與認可，更利于培養學生的創新意識和創新能力。

2、批評時語言要“溫柔”。 表揚與批評是一對辯證的統一體，只有表揚沒有批評，學生就會沾沾自喜，只有批評沒有表揚，學生感到只是苦澀和壓力，所以表揚和批評相互結合，要進行合情合理地引導。在每節課后進行練習時，我會讓學生們在黑板上來完成。對于學習成績較好、能正確解答題目的孩子，我在表揚他的同時，也會指出他不足，如：字寫得不夠好，解題格式不標準等等，以更高的標準促進孩子更進一步;對于基礎較差、完不成老師布置的作業的孩子，我會讓其他同學尋找他的優點，如：書寫很認真，學習態度很端正;第一步是做對了的，只是某某地方沒有理解，以后在這方面需要再努力一下……。這樣不僅可以保護孩子的自尊心不受到傷害，還能激勵孩子不放棄學習，看到自己點滴的進步。

三、建立多重的評價方式

一是制定多層次的評價標準。如在作業的布置上對于優秀、中等和學困生可以進行分層布置，讓學生根據自己的學習能力水平完成相應的作業任務;教師還可以在評價學生的課堂作業時從完成作業的速度、書寫認真的程度、正確率等多角度進行評價，使更多的學生獲得激勵與成功的體驗。

二是倡導學生互評。在數學教學中，常常會出現好幾種解題方法，到底哪一種最好呢？我認為這時把評價的主動權交給學生，為學生搭建了相互評價、相互交流的平臺，讓每個學生都有展示自己獨特思維方法的機會，給了學生更大的探索和感悟的空間。一方面由于同學間平等的地位，使得評議的結果較易被評議者接受，另一方面學生以其獨特的眼光、創新的思維給他人做出評判時，正是自己對知識點做出的全面認識，這樣學生在互評過程中能夠取長補短，互促共進。

三是關注學生自我評價。學生是學習的主體，課堂中應該充分地讓學生對自己的學習行為進行自我評價。每次上完課后，我都會 留下幾分鐘讓學生說說自己在這節課中的收獲和不足。通過學生在自我評價過程中，獲得了評價者和被評價者的雙重體驗，也是對自我發展的認識過程，自我評價的開展能夠使學生更好地從內在激勵自己，要求自己，認識到自己的閃光點，從而樹立學習自信。

數學是一門科學，評價更是一門科學藝術。教師應本著內心深處對學生的愛去營造豐富多彩的數學課堂生活，使有效地課堂評價成為數學課堂上的陽光雨露，撒進孩子們的心田，讓孩子們得到心靈上的點撥，讓小學數學課堂煥發生命的活力和無限的生機。

（本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級課題研究成果）