提升審題技能 感受設問魅力

蘇麗萍

[摘? ?要]針對學生丟分原因中“審題技能有待提升”的突出問題，文章從共性的角度探討審題技能，并結合哲學主觀題具體探討如何引導學生有效地結合政治思維和語文思維精準把握，感受設問的魅力，提升“獲取和解讀信息的能力”。

[關鍵詞]哲學主觀題;審題技能;語文思維

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）10-0050-02

一、問題現狀

準確獲取和解讀試題信息是科學解題的前提，決定著“答什么”和“如何答”。不少學生雖然基礎扎實但考試得分不高，主要是因為：對觀點理解不透，遷移失敗;無法提煉有效信息，切題困難;對問題要求不明，破題不易;等等。歸根結底也就是學生的審題技能，即“獲取和解讀信息的能力”有待提升。

二、審題技能的提升

審題技能，即“獲取和解讀信息的能力”是指從題目的文字或圖表等形式中獲取回答問題的有關信息，準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息的能力。

（一）從共性的角度探討審題技能

審題包括審設問和審材料。

審設問，要抓四要素：①知識范圍;②核心問題;③設問類型;④分值大小。

審材料要做到：①理清材料邏輯，劃分層次;②緊扣設問邏輯，抓住關鍵信息。

以2014年四川卷的14題為例：

審設問：（1）結合材料，運用矛盾分析方法【知識范圍】，分析四川省建設共有精神家園【核心問題】的合理性【設問類型】。（12分）【分值大小】

審材料：四川省文化資源豐富，文化底蘊深厚，但文化發展與經濟社會發展還不平衡，不能很好地滿足人民群眾的精神文化需求。【第一段是現狀問題】

近年來，四川省立足本省實際，借鑒國內外經驗，堅持經濟發展的工作重心不動搖，以建設共有精神家園為目標，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，努力建設文化強省;開展“科學發展”“感恩奮進”專題教育、道德模范評選等活動，弘揚主旋律;構建公共文化服務體系，已建成公共圖書館188個，文化館（站、室）等十萬余個，形成全國網點最多的公共文化服務網絡;挖掘紅色文化、民族風情等資源，發展特色文化產業，文化產業連續多年保持28%以上的增速;搭建社區文化中心、農村文化中心等舞臺，讓老百姓自我參與、自我展示、自我教育。【第二段是具體做法】

第一段材料是分析問題，第二段材料是多種應對措施。結合兩段材料的內在邏輯，對應知識范圍，可形成答案 “①承認矛盾，解決矛盾。正確認識四川文化建設的現狀，采取多種措施推進文化建設”。

第二段材料是具體做法，第一句話是強調經濟發展與文化發展的關系，體現主次矛盾的觀點，形成答案“②堅持兩點論和重點論的統一”。第四句發展特色文化產業，再結合第一句中的“立足”“借鑒”等關鍵詞，體現了矛盾的普遍性和特殊性的關系，形成答案“③堅持矛盾普遍性和矛盾特殊性的統一，具體問題具體分析。借鑒國內外經驗，立足四川實際，發展特色文化”。

（二）從個性的角度探討審題技能

在應對哲學主觀題時學生會面臨第二種能力的考查：調動和運用知識的能力。這要求學生能將學科知識與試題的設問和材料建立正確的聯系。學生除了要扎實地掌握學科知識外，還要準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息。這要求學生不僅要具備相應的政治思維，更要具備相應的語文思維。

冉正寶將“語文思維”定義為：思維主體在運用漢語進行認識與表達、審美與創造、鑒別與吸收的思維活動中，借助于形象對語文對象展開的概括和間接的認識過程。在提取信息的過程中，要求學生運用語文思維分析材料和設問，通過進行信息傳遞和加工，同中求異，異中求同，形成分析、綜合、比較、抽象與概括的過程。

下面我們對具體的哲學主觀題進行分析，探討如何引導學生有效地結合政治思維和語文思維提升“獲取和解讀信息的能力”。

1.對比同一則材料下兩個不同的設問

通過改革，我國經濟社會發展取得了舉世矚目的成就。當前，我國經濟發展仍處于結構調整的陣痛期，仍處在爬坡過坎的緊要關口。因此要向深化改革要動力，繼續抓好財稅、投融資等重點領域的改革，達到“一子落而滿盤活”。

結合材料，從辯證法角度，說明堅定不移深化改革，達到“一子落而滿盤活”的正確性。（12分）

許多學生因未能準確把握該設問的核心，所以得分較低。為了幫助學生有效突破，筆者追加了一個設問：“結合材料，從辯證法角度，說明堅定不移深化改革的正確性。”從而引導學生運用語文思維對比同一則材料的兩個不同設問。第一個設問的核心問題是“改革達到‘一子落而滿盤活的效果”，對應的是辯證法中“部分影響整體”和“主要矛盾”的相關知識;而第二個設問的核心問題是“改革的正確性”，分析的對象是整段材料，對應的辯證法知識點就不同了。

2.對比不同材料而兩個非常相近的設問

（2013年全國卷2第39題）材料一：近年來，莫高窟游客逐年增長，2012年全年接待游客量達到80萬人次。旅游旺季時，平均每天游客量逾4000人次，最多時約7000人次，而其最佳游客承載量在3000人次以內。大量游客進入洞窟，二氧化碳長時間滯留，窟內空氣濕度增大，溫度上升，侵蝕壁畫和彩塑;加之長期的風化和氧化作用，莫高窟壁畫和彩塑正在緩慢退化。

結合材料一，用對立統一觀點分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產的保護和利用的關系。（14分）

（2013年浙江卷第40題）建設生態文明是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。必須把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設的全過程。

結合材料，運用對立統一的觀點闡明經濟建設與生態保護之間的關系。（11分）

兩個設問，知識范圍相同，核心問題看似都是“A與B的關系”，不少學生認為答案相近。但用語文思維細細品鑒會發現，這兩個設問的核心問題是不同的。

2013年全國卷2第39題設問的關鍵詞是 “如何處理”，學生不僅要分析“保護和利用的關系是什么”，更要針對材料中過度開發的現狀，重點分析“如何處理保護和利用的關系”，答案涉及對立統一、兩點論與重點論、矛盾特殊性等相關知識。

而2013年浙江卷第40題設問的關鍵詞是“闡明”，也就是要說明“經濟建設與生態保護之間的關系是什么”，這明顯比2013年全國卷2第39題的設問少了一層信息，著重論述“A與B的關系”即可。答案涉及矛盾就是對立統一、矛盾的基本屬性等相關知識。

3.對比同一設問轉換核心詞匯后的變化

材料：“一帶一路”給中國及沿線國家和地區帶來更緊密的聯系和更廣闊的發展空間和機遇，同時，也將帶來一些風險和挑戰，如一些國家政局不穩，基礎設施落后，經貿法規薄弱，一些國家之間還存在矛盾等。

結合材料，從“唯物辯證法的實質和核心”中選擇一個最恰當的原理，評析“一帶一路”的前景。（6分）

學生普遍運用“矛盾就是對立統一”的原理，要一分為二地看問題。為了幫助學生準確把握設問的核心，筆者在講評時增加了一個設問：“結合材料，從‘唯物辯證法的實質和核心中選擇一個最恰當的原理，分析‘一帶一路的現狀。（6分）”

讓學生在比較中感受兩個設問的區別，“分析現狀”是側重分析材料，強調一分為二地看問題;而“評析前景”是在分析現狀的基礎上進一步地預測發展方向和趨勢，更貼合的原理應該是“矛盾的主次方面原理”：機遇是矛盾的主要方面，風險是矛盾的次要方面;矛盾雙方在一定條件下相互轉化。

以上具體案例分析，各有特點，但萬變不離其宗。教師應指導學生有效地結合政治思維和語文思維提升“獲取和解讀信息的能力”，具體分析每個設問，感受設問的魅力。

（責任編輯 袁? ?妮）