中考名著閱讀考題分析與備考指津

劉騰輝

【原題回放】

閱讀《西游記》片段，完成13—16題。

海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。五官具備，四肢皆全。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍。

一朝天氣炎熱，群猴去那山澗洗澡。見那股澗水奔流，眾猴都道：“這股水不知是哪里的水。我們順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手道：“好水，好水！原來此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。”又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”

你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看。那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋，橋下之水，沖貫于石竅之間，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。

跳過橋中間，只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”大字。石猿喜不自勝，急抽身往外便走，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”眾猴把他圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道：“怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋石灶、石床石凳，里面且是寬闊，容得千百口老小，真?zhèn)€是我們安身之處。”

眾猴歡喜，都道：“你帶我們進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！”那些猴也都進(jìn)去了……石猿端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猿高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

（節(jié)選自《西游記》第一回，有刪改）

13.概括這段故事的主要內(nèi)容。

答：

14.美猴王后來又叫孫悟空，是誰給取的法名？為何姓孫？

答：

15.按要求賞折文中畫線的句子。

（1）你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看。（從描寫角度）

答：

（2）打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！”（從修辭角度）

答：

16.石猴的形象兼有“神、猴、人”三性，結(jié)合文段內(nèi)容，試做分析。

答：

【命題分析】

2011年新版課標(biāo)把課外閱讀放到了極其重要的位置，義務(wù)教育階段要求課外閱讀總量在400萬字以上，初中階段課外閱讀總量不少于260萬字。

在近年的中考語文試卷中不斷加大名著閱讀考查比重，增加題量，創(chuàng)新題型。在名著閱讀選擇題、簡答題的基礎(chǔ)上，于閱讀理解板塊又增加了10分左右的名著閱讀賞析題。命題的宗旨在于考查考生對(duì)于初中階段課標(biāo)要求的必讀書目整本書的閱讀狀況，以考查推進(jìn)名著閱讀的落實(shí)。命題設(shè)置上，既考查名著相關(guān)章節(jié)段落的文學(xué)性閱讀理解，也考查對(duì)整本書前后相關(guān)情節(jié)的熟悉與了解。上文選取了《西游記》第一回，這一回介紹了美猴王的出生和其與花果山的淵源。《美猴王》曾經(jīng)是人教版初中語文課文，無論是作為名著閱讀還是文學(xué)文本閱讀，都很有可考點(diǎn)。而且，“風(fēng)景在遠(yuǎn)處”，《西游記》的許多精彩片段，都能在網(wǎng)上查找到相關(guān)的閱讀理解題，但考查第一回的并不多見，這給命題提供了比較大的空間。

【解題指導(dǎo)】

依據(jù)節(jié)選文段內(nèi)容，設(shè)置了四道題目，分別考查整體感知與概括能力、對(duì)前后關(guān)聯(lián)情節(jié)熟悉與記憶能力、精彩語段文學(xué)鑒賞能力、主要形象（主人公）分析能力。既有獨(dú)立語段賞析的考查，也有整本書閱讀質(zhì)量的考查。

第13題，閱讀文段，概括內(nèi)容，考查考生的整體感知和概括能力。即便沒有通讀整本書，僅讀這一部分，考生也不難完成此題，“介紹石猴的出生和他成為美猴王的經(jīng)過”，一點(diǎn)1分，大部分考生都能夠得分。

第14題考查考生對(duì)名著相關(guān)內(nèi)容的了解。“孫悟空”是他在跟菩提祖師學(xué)藝的過程中，菩提祖師為他取的法號(hào)，了解這一點(diǎn)，就能順利拿到1分；因?yàn)椤扳┆s”的樣貌，又賦予了人的靈性，菩提祖師把“猻”字去了獸旁，便姓“孫”，讀過此書的基本都能說出這一點(diǎn)，于是再得1分。此題的設(shè)置，難度不大，但是要求考生對(duì)前后相關(guān)情節(jié)熟悉、了解并有記憶。前后關(guān)聯(lián)的“鏈接式”考查是推進(jìn)名著閱讀“真讀”不可或缺的方法。這道題是名著閱讀考查不同于一般文學(xué)性閱讀的題型。

第15題從描寫角度和修辭角度對(duì)畫線句進(jìn)行賞析，考查的是考生的文學(xué)欣賞能力。（1）動(dòng)作描寫，用一系列的動(dòng)詞（蹲、縱、跳、看）寫出了石猴的動(dòng)作連貫、身手高強(qiáng)（或：神態(tài)描寫，寫石猴瞑目、睜睛等神態(tài)，刻畫了石猴的勇敢機(jī)敏、本領(lǐng)高強(qiáng)）。（2）“大造化，大造化”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，形象地刻畫了石猴找到猴兒們安身之處后的那種自得和激動(dòng)興奮之情。動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)的修辭手法，通過考查，提醒學(xué)生關(guān)注整本書閱讀中的重點(diǎn)段落精讀能力。

第16題，分析重點(diǎn)形象，是文學(xué)類文本閱讀不可或缺的要素。這道題需要結(jié)合文本內(nèi)容，并且要有總結(jié)提煉和分析鑒賞能力。神性：本是仙石，受日月精華，漸漸通靈。仙胞迸裂，產(chǎn)石卵，化石猴。猴性：有猴子一樣惹人喜愛的動(dòng)作、習(xí)性和相貌。人性：有人的動(dòng)作、語言和思想，有擔(dān)當(dāng)，為他人考慮，有領(lǐng)導(dǎo)才能，看重信用。這些內(nèi)容，閱讀文本都可以找到依據(jù)，需要考生分析、提煉、歸納。

這四道題的命制，把名著閱讀和文學(xué)類文本閱讀有效對(duì)接，對(duì)于學(xué)生來說，帶著問題閱讀，或者閱讀之后思考，使得閱讀更有方向；對(duì)于教師來說，在推進(jìn)整本書的閱讀過程中，選取精彩片段，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀問題，上好閱讀指導(dǎo)課，使得引領(lǐng)更有抓手。如果每周一節(jié)名著閱讀指導(dǎo)課，精選若干片段，聚沙成塔，那么學(xué)生定會(huì)在閱讀中愛上閱讀，整本書閱讀的推進(jìn)就會(huì)更有效果。既然中考試題是語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的風(fēng)向標(biāo)，那么這樣的考題設(shè)置，便有利于推進(jìn)名著“真閱讀”。我們有理由相信，在今后的名著閱讀指導(dǎo)和階段性考試中，這樣的精彩片段賞析閱讀會(huì)層出不窮，學(xué)校一定會(huì)進(jìn)一步出臺(tái)行之有效的推進(jìn)辦祛，老師的閱讀指導(dǎo)將更有針對(duì)性，學(xué)生的閱讀和思考將更加深入，“真閱讀”會(huì)真正得到落實(shí)。

【備考要點(diǎn)】

初中學(xué)段，課標(biāo)要求的主閱讀書目和推薦閱讀書目可以作不同要求，主閱讀書目同學(xué)們必須通讀整本書，在此基礎(chǔ)上還要精讀精彩片段。推薦閱讀書目可以視自己的閱讀能力放寬要求，但要保證基本的了解性閱讀。推薦閱讀書目，通過選擇題考查，可考查對(duì)幾本書的了解性閱讀。主閱讀書目，有兩種考查方法：一是簡答題，中考設(shè)置兩道題，考查考生對(duì)情節(jié)和人物的掌握情況，題目不很難，只要認(rèn)真讀過書，基本能得分，但是靠背梗概、背題目應(yīng)對(duì)考試的，就不能得分。這種命題導(dǎo)向就是要讓不讀書而吃“壓縮餅干”的學(xué)生無從下筆，無法得分。二是賞析精彩片段，既是名著閱讀重點(diǎn)書目閱讀考查，也是文學(xué)類文本閱讀考查。連續(xù)幾年的命題導(dǎo)向，已經(jīng)使老師、學(xué)生、家長越來越認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要性，“真閱讀”正在真實(shí)發(fā)生，讀書風(fēng)氣越來越好。

對(duì)于初中階段課標(biāo)推薦的必讀書目，筆者有幾點(diǎn)建議：

1.要讓每個(gè)學(xué)生手中有書。必讀書目按學(xué)期任務(wù)分解，人人有書讀。

2.對(duì)閱讀要有計(jì)劃和要求。包括三年的閱讀計(jì)劃、每學(xué)年的計(jì)劃、每學(xué)期的計(jì)劃。名著閱讀按時(shí)按序推進(jìn)計(jì)劃，有條不紊地落實(shí)。

3.閱讀課必須保證每周至少一節(jié)，閱讀任務(wù)分解到每一周。要有閱讀過程的跟進(jìn)和檢查。

4.閱讀指導(dǎo)課要有教學(xué)方案，要有不同課型的名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.開展豐富多彩的活動(dòng)（讀寫大賽、演講比賽、朗讀會(huì)、辯論賽等），定期檢查、交流、反饋、測試。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中真正愛上閱讀。

6. 階段性考試必考。名著閱讀考查納入期中期末考試，考查題型可以有簡答題（主閱讀）、選擇題（推薦閱讀）、賞析題（主閱讀書籍片段）等。

7.不要把名著閱讀等同于課文教學(xué)，名著解讀不宜過細(xì)過偏，以免壞了學(xué)生的閱讀胃口。考試題目不要過難，要讓學(xué)生在考試中獲得閱讀的成就感。