舍得的智慧(3)

人生應該具有舍得的智慧，有舍有得，才是步入成熟的標志。

新入職的大學生小李是我教學生涯中的第三個徒弟，教學上是傾心投入的，可他總是感慨：自己的課堂平平淡淡，波瀾不興。

暑假返校，教務處公布了新學期的課務名單，大家紛紛忙碌起來，校園里熱熱鬧鬧地進行著辦公室“大遷徙”。我的辦公室需從五樓搬到新任教班級所在的一樓。小李是個勤快人，手腳麻利地搬好了自己的家當，就主動上前給我?guī)兔ΑＫ次覐霓k公桌和書柜里清出了一大摞一大摞的書籍和講義，就準備用麻袋裝起來往樓下清運。這時，我止住了他：“就搬到樓梯口吧，清潔工們會將它們打包清運的，不必費事了。”“這些講義都是您做過的，上面都寫著答案和思路呢，真的舍得？”“舊的不去，新的不來，今后自然還會有的。”“那這些教學指導用書和教案呢？”“你看著需要就拿去，否則也一并扔掉。”我云淡風輕地說。小李顯然以為我在開玩笑，露出一臉的疑惑。我搬過椅子請他坐下，泡了一壺清茶，和我這個好學的徒弟細細分享起了備課的舍得之道：“‘它山之石，可以攻玉。教參和教案中別人的教學經驗應當借鑒，但一定要經過消化，變成自己的東西。教學參考資料只是專家們對文本的研究和解讀，往往只提供了一兩種教學模式，不可能適應大面積的不同層次學生的需要。所以，我們平時的備課、上課一定要學會結合學生實際、結合教學實際進行取舍。即使是自己設計的教案，如果舍不得往年積累下來的老經驗，生搬硬套，也勢必走進‘死胡同。教學貴在創(chuàng)新，做老師最要緊的是不斷地總結自身的經驗得失，勇于改革，努力創(chuàng)新。沒有舍棄，也就沒有反思，沒有發(fā)展，也就被自己的惰性給‘俘虜了，最終何來‘得？”茶香從杯中氤氳開來，清新的思想也在小李的腦中升騰起來。

聰明的他，一點就透。漸漸地，我看到了他教學上的改變。他學會了舍棄。他舍棄了“題海”戰(zhàn)術，每次布置作業(yè)都精挑細選，不做無用功，不打疲勞戰(zhàn)，這首先讓他贏得了學生的喜愛。他舍棄了天天跟著我這個師傅“拷貝課堂”的做法，將更多的時間用來研究自己兩個班的學情，設計切合學生實際的教學方案。于是，我看到他的課堂泛起了生機與活力，師生互動明顯豐富起來。

最大的收獲，來自他那次校際公開課的備課。作為新教師，小李對這次公開課高度重視，早早地問我拷去了備課組往年的課件成品，精心準備教學設計。可是兩次試講下來，他總是覺得效果不太理想，學生反應不夠熱烈。我提醒他，不要“穿舊鞋走新路”，要圍繞統編教材的理念去設計教學環(huán)節(jié)。第三次試講，他大刀闊斧地砍掉了舊課件中煩冗的流程，設計了多元的活動，課堂處處閃耀著創(chuàng)新的火花。而公開課的那一天，他更是大膽地舍棄了講授，把表現的舞臺讓給了學生。學生在討論、質疑、點評、分享的過程中，加深了對文本的理解，提高了語文素養(yǎng)和能力，獲得了精彩的生成。面對同仁的一致好評，小李不禁感慨：“語文教學也是舍得越多，得到越多啊！”

舍得的智慧，讓小李在教學上取得了長足的進步。傳承，舍得，發(fā)展，創(chuàng)新——語文教學的智慧，也是一種舍得的智慧啊！