理工科專業高影響力教育實踐研究
——以張家界學院為例

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(吉首大學張家界學院)

2007年，美國大學協會在其題為“面向新的全球世紀的大學學習”的報告中提出了十種影響深遠的教育實踐：內容包括：一是新生研討課程。培養大學學習所需的技能，師生共同幫助新生成功地從高中過渡到大學。二是學習共同體。鼓勵學生之間及學生與導師之間的合作，跨越課程本身乃至專業的整合學習，可以為學生提供從不同學科視角探討同一問題的機會。三是通識訓練項目。秉承“通人胸中懷百家之言”的理念，將通識課程納入人才培養體系，為學生提供廣泛的人文素養主題課程供學生選擇，使專業學習在更廣泛的知識背景下，增加其廣度和深度。四是寫作強化課程。鼓勵學生為不同領域的讀者創作作品，強化寫作能力。五是合作學習。通過課程的學習小組及合作完成作業和研究，幫助學生學會解決同伴的問題。同時，學會通過積極聆聽他人意見，特別是不同的背景的人的見解而提升自己的理解。六是本科生研究。研究經歷將課程的核心概念和問題與學生的調查研究聯系起來，鼓勵學生參與大學生創新性研究課題的申報，參與教師團隊的課題研究，讓學生能夠經歷解決重要問題的過程，享受成果。七是多樣性或者全球化的學習。目的是讓學生能夠通過了解多樣性，理解持不同理念、信仰、行為的個體作用，在決策時能夠兼顧較廣泛的群體的意見。八是服務學習。則是體驗及代入式的一種方式，一是服務，學生與同伴共同解決與課程相關的社區問題，提高能力的同時能夠回饋社區；二是學習，將社區中學到的東西與已有的知識相結合。九是實習。其目的是讓學生在其職業興趣的實際工作環境中獲得直接經驗，并且獲得該領域專家的指導與訓練。十是頂點課程。其中一種形式就是畢業設計或者論文，其目標是使學生能夠整合和應用他們在這些課程中所學到的知識，從本科生到研究生，或者從學校到工作場所。

一、如何保證高影響力教育實踐效果

在國內外，高影響力教育實踐對學生成功的積極影響已經得到廣泛的檢驗，高校除了開展上述的高影響力教育實踐意外，需要評估和定期反饋，保證效果。高影響力教育實踐能夠促成學生成功的條件包括學生需要投入大量的時間、精力以及學校引導學生參與這些活動的程度。在針對高影響力教育實踐的跟蹤評估中，高校需要在不同階段跟蹤這些教育實踐活動的開展情況，需要了解學生在各項活動中投入的時間和精力，評估學校是否引導學生參與了這些活動，讓學生對這些活動進行效果評價。

具體來說，對于新生研討課，如入學教育，需要了解大一新生入學教育的參與程度及效果，評估入學教育是否有效幫助學生完成高中至大學的轉換；對于合作學習，需要評估教師在課堂上是否采取相應的教學行為，經常鼓勵學生討論；對于本科生學術研究活動，需要了解學生的參與情況及反映的問題；對于社團活動，需要了解學生在各年級的參與度及有效評價，以及分析社團活動對學生能力、知識、素養的增值提升效果；對于實習，需要了解學生的實習意愿及類型，評估實習效果，對于畢業論文，需要了解學生論文完成的時間、撰寫中遇到的問題以及對導師的指導評價，評估畢業論文效果，了解其是否達到整合和應用大學期間所學知識的目的。

二、吉首大學張家界學院理工科專業的高影響力教育實踐現狀及發展思路

應用技術大學中的“技術”是一個蘊含“科學、知識、技術、藝術、技能”等多方面內容的名詞，是一個廣泛意義上的概念。既不單指工業、農業等領域的技術，也不能理解純粹意義上的技術技能，學生在基礎理論知識層面應具備較好的基礎，但又不同于職業技術學院或技能培訓機構；在大學期間，應當接受社會分工的某個行業或某類專業崗位應具備的專業基本技能的教育培訓，有別于學術型或研究型大學；學生還應當具有較好的道德素養、人文素養、科學素養、職業素養，應當是既具有專業技能又能夠全面發展的人。所以，張家界學院的人才培養目標定位是：專業基礎扎實、通識素養寬厚、職業技能熟練，在此基礎上進行教育教學專業體系設置和改革實踐，這是從上而下的培養路線探究，使用演繹法則；而學生成功的高影響力教育實踐則是培養效果的從下而上再下的理論探索和實踐模式和系統再造，采取用戶體驗的理念，二者互為補充，互相促進，不可割裂。