班級社會化管理的實踐研究

吳安

班級不僅是學生校園學習的主要生活場，而且是學生社會生活的重要預演室。班級生活幫助學生實現家庭到社會的過渡。班級管理實現了“在教育出發點的兒童和教育歸宿點的社會之間”的教育歷程^【1】。由此可見，班級管理如果能從社會管理中獲得靈感和啟發，或許能夠有利于班級建設，有利于學生素質發展。

班級社會化管理是指借用社會組織的管理方式來管理班級，它是基于對班級作為一種社會組織這一屬性的認識而提出來的。其目標是希望通過讓學生參與民主機構的運作來提高其班級管理的參與能力，進而實現班級管理的學生負責化與自動化。^【2】這對于提高學生自我管理意識，創建班級良好學習氛圍，塑造全面發展的社會接班人，都具有重要的意義。在此，我就如何在所帶班級進行社會化管理的教育實踐進行闡述。

一、班級學生分工合作，各司其職

學生責任感的培養是班集體建設實踐中的一個重點和難點。^【3】班級是一個小社會，它的正常運作依靠每一位同學的辛勤付出。只有每個人都樂于為班級奉獻和付出，班級建設才能穩健發展。

為了讓每個學生都樹立起班級主人翁意識，我為班級里的每個學生都分配了一個崗位，稱之為“一人一崗位”。有的學生負責一個小組的掃地工作，有的學生負責一個小組的拖地工作，有的學生負責擦窗臺，有的學生負責倒垃圾，有的學生負責整理講臺，有的學生負責整理書架，有的學生負責清理黑板槽……每個學生都有自己的任務，每個學生都要為自己的崗位負責。

有些學生在完成學習和勞動的工作后，仍有余力，還可以向教師申請，在原有工作崗位的基礎上，再擔任一份兼職，以爭取更多的榮譽。偶爾因為學校活動或各類比賽，個別學生無法按時完成自己的工作任務時，也可以找其他同學暫時交換彼此的崗位工作或者交換工作時間。最后，由實際完成崗位工作的學生為工作的質量承擔責任或獲到獎勵。

老師放開了手讓學生自主自理，學生就能在班級工作中學著克服困難，完成任務，戰勝自己，當生活的強者。

二、學生干部監督管理，及時記錄

班干部制度作為提高班級管理效率的紐帶，溝通師生之間的橋梁，在班級自主管理中發揮了巨大的作用。^【4】所以，我組織班級學生干部在自己的監管范圍內，依據各位同學的具體情況做好記錄。

班級里設立了班長、學習委員、體育委員、勞動委員等班干部。他們擔負著相關工作的監管任務。例如：班長負責帶領班級同學早讀，要把早讀時朗讀最認真的同學和東張西望不讀書的同學分別記錄下來;體育委員負責在體育課時，帶領班級同學排著整齊的隊伍到操場去，要把排隊時最整齊、安靜的同學和邊走路邊說話的同學分別記錄下來;午餐管理員負責組織同學安靜有序地排隊盛飯，要把隊伍中耐心排隊的同學和插隊聊天的同學分別記錄下來……學生干部在每次監督管理時，實時提醒大家遵守紀律，并根據同學們的表現，選擇0-5個表現突出的學生記在心里，等監管工作結束后在教室黑板的左下方作記錄。如果個別同學在監管中表現不佳，屢教不改，就在學號上面打個星，以示區別。這樣，學生們坐在座位上，一抬頭就能看到班干部的評價。獲得表揚的學生獲得了勉勵，表現不好的學生也不敢肆意妄為了。

三、任課教師密切配合，獎罰有度

任課教師是一個育人群體，他們配合的好壞，對于帶好一個班級的學生來說十分重要。^【5】所以，班主任在組織和指導班級工作的同時，也要協調各任課教師之間的關系，使得任課教師密切配合，有針對地對學生實施獎罰。

教師之間首先要保持一致的教育方針，共同引導學生全面成長。課堂上，某個學生以新穎的思維、精彩的回答獲得了老師的表揚;競賽中，某個學生憑借充分的準備、優異的表現獲得了學校的獎狀;教室里，某個學生由于有序地排隊、積極地勞動獲得了班干部的肯定……這些都應該通過充分交流使任課老師及時了解，抓住每一個契機，通過激發信心、鼓舞勇氣、獎勵成果等，促進其更快更好地進步。糖果、光榮榜、小星星、代幣票券、獎狀等在學生心目中都是非常具有吸引力的。為了爭取更多的榮譽，他們會自我監督、自我約束、自我鞭策，為做更好的自己而不懈努力。同時，有的學生因為表現不佳，被老師批評，被班干部記了名字，那么他需要接受相應的“懲罰”，觸動他改進自我。

班級的社會化管理對于學生的全面發展具有重要意義。^【2】我班學生經過半年的訓練實踐，如今基本能做到老師在與不在一個樣。作為班主任的我有時去參加各類教學研討活動，學生依舊和平時一樣靜心學習、踏實做事。我欣喜于社會化管理的切實效果，更欣慰于班級里學生的迅速成長。

參考文獻

[1]杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版社，2001.

[2]徐祖勝，顧群.班級社會化管理的理念與策略[J].教學與管理，2011（1）.

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[4]馬季.班干部制度在班級管理中出現的問題及反思[J].學園，2014（4）.

[5]潘從國.眾手澆開向陽花——也談任課教師參與班級管理[J].成功（教育），2011（3）.