如何讓學生在語文課堂中的多思、多想

劉助猛

摘要：語文課堂應該從不同的角度，從如何激發學生思維的角度，去設計有利于學生多思，多想的教學方式，吸引學生積極參與課堂，主動思考問題，給予學生不同程度，不同層次的想象的空間，讓孩子們的語文綜合素質得到有效地提高。

關鍵詞：思維;創新;探究;有效

通過多年的學習和教育教學實踐，我對語文教學課堂中關于培養學生的“想”的學習方式的培養，大膽地進行一些嘗試，實踐證明，課堂中多從學生創新思維的角度，從培養學生獨立思考能力的方面去進行教學，學生是在不知不覺中獲得創新和思考的樂趣，并樂于接受這種方式的訓練。那么，在語文教學中我們應該如何去實施這一方式的訓練呢？

首先就應當培養學生的創新意識。這就需要教師營造民主、和諧的教學氛圍，改變嚴肅枯燥、一成不變的教學方式，緩解學生的課堂緊張心理，鼓勵學生大膽發表意見，積極進行探索和思考，讓學生有獨立的思維空間，對正確的、有發展空間的見解，及時給予肯定和稱贊.另外，教師在教學過程中，恰當地插入一些創新型見解，通過多種促進學生思考的教育方式，潛移默化地培養學生的愛思考的好習慣。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生創新的原動力，因此，小學語文教師在教學過程中，應當采用新穎多樣的教學手段，激發學生的創新熱情，培養學生的學習興趣。例如，教師在教授課文“鳥島”時，可以先讓學生觀看海西皮鳥島的圖片，有各種各樣的小鳥、鳥蛋、鳥窩這樣的圖片，并設置畫面動畫，目的是吸引學生的眼球，激發學生的好奇心，“是什么地方有這么多的鳥兒？想不想去看看？讓學生帶著迫不及待的欲望，進入學習，豐富學生的想象，鼓勵學生探究的欲望，體會到想象的樂趣，成功導入課題。然后小組合作探究思考：課文哪些地方寫了鳥島的鳥兒多，鳥蛋多，鳥窩多？讓學生到白板上動手畫、再根據不同層次的讀來理解課文中的“密密麻麻”、“挨”等詞的意思。

二、充分發揮學生的主觀能動性

要培養和提高學生的創新能力，教師就應該以學生為主體開展教學活動。教師給學生提供一定的時間和空間，讓學生思考和交流，引導學生自己發現問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學生充分參與到課堂學習中，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習質量和學習效率。更為重要的是，教師應該引導學生從善于思考、勤于思考的角度去學習和探究，例如，教師在教授課文“猴子種果樹”時，可以先問學生：“猴子種果樹成功了嗎？為什么？”引發學生思考，再將學生分為數個小組，進行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進行總結和師生評價。這種方法不但使學生從思考的角度充分參與課堂學習，人人都有思索、發言的機會，還使學生通過他人的交流和互動，拓寬視野，開拓思維，學習他人良好的思考方式。

三、有效進行課堂提問

課堂提問是課堂教學的重要環節，因此，教師應該靈活運用課堂提問的藝術，提高學生的探究能力和創新思維能力。教師可以利用小學生求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡特征，合理把握提問時機，提出符合學生好奇心、貼合學生日常生活的問題。例如，教師在教授課文“會走路的樹”時，可以提問：“小樹為什么會走路？你見過會走路的小樹嗎？”再問學生：“這個會走路的小樹是什么樣的呢？”充分發揮學生的想象力，提高學生的創新思維能力。另外，教師應當引導學生自己發現問題、提出問題，鼓勵學生積極動腦、勇于質疑，適時地對學生進行點撥，促進學生發散性思維的發展，培養學生的探究精神和創新精神。

四、營造師生和諧的課堂氛圍

一是要對學生有足夠多的信心和鼓勵;二是老師要對自己的角色以及身份進行適當的轉變，這樣做可以使學生的潛力被充分的挖掘出來，使師生關系更加和諧。對于學生產生的一些想法，老師應該進行詳細的了解，對于正確的應該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀念應該及時的進行引導，從而使學生能夠得到有效的進步。例如：在學習課文《狐假虎威》時，有的學生對狐貍的做法很是贊同，并說出了理由，說在生活中，如果遇到壞人，就應該像狐貍一樣聰明，想辦法擺脫危險。說的很對，該鼓勵的是要鼓勵，同時，也引導學生不要學習狐貍的狡猾，仗勢欺人這個壞毛病，這樣既不傷害孩子的自尊，又使學生自信心得到培養，并最終使學習目標順利完成。

教學活動的實質就是老師與學生之間通過傳授知識而互動，老師和學生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學活動可以順利進行的基礎和前提，也是對高效課堂進行構建的不可缺少的一部分。想要使和諧關系進行建立需要注意如下兩方面的問題。

1、課堂上保持輕松的氛圍，寬容地對待學生。要給學生自主發言的機會，即使答錯了也沒有關系，給予鼓勵，并告訴他錯的原因，這樣，孩子就不會因為害怕說錯而再也不敢多說了。這里，鼓勵就顯得尤為重要。

2、對學生表現出充分的信任。一定要對教學觀念進行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學生獲得充分的信任。這樣，學生才能最大限度地發展他的思維，變被動為主動。

總之，小學語文課堂，應該既注重學生思維方式的訓練，又要重視實踐動手能力的培養，提高學生的綜合素質。課內外，經常開展豐富多彩的語文實踐活動，如聽寫比賽、舉行經典誦讀，課文朗讀、講故事、舉行班隊會活動等，讓學生形成學習大語文的觀念，讓孩子感到生活處處有語文，激發學生對祖國語言的熱愛，感受母語的無窮魅力，從而提高學習語文的必要和緊迫感。增強對文本的思考和探究，增強學生語文素養，也為進一步提高學生學習成績奠定了基礎。

參考文獻

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