“留白”的精彩

摘要：品味古代記敘散文“留白”的精彩，嘆服古人記事之言簡義豐，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受文字當(dāng)中的文化韻味，領(lǐng)略經(jīng)典的無窮魅力，提升審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：品味“留白”;無勝于有;審美素養(yǎng)

人教版高中《語文》必修1第二單元是古代記敘散文單元，有選自《左傳》的《燭之武退秦師》，選自《戰(zhàn)國策》的《荊軻刺秦王》和節(jié)選自《史記》的《鴻門宴》，所選文章均是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這個單元，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒古人的敘事藝術(shù)，尤其是文言敘事特有的簡潔之美，悉心體會，余味無窮。三篇文章各有一處“留白”，比較閱讀，有驚人的相似之處，都體現(xiàn)了“留白”的精彩，讓人嘆服古人記事之言簡義豐。

《燭之武退秦師》中，秦、晉圍鄭，鄭國危險時，大夫佚之狐向鄭伯推薦了燭之武，緊接著一筆就是“燭之武辭曰”，而怎么派人去請燭之武，燭之武來到朝堂，鄭伯怎樣請燭之武去說服秦穆公，都沒有交代。每次讀到這，師生都覺得有點突兀，似乎前后文銜接不上。這引起了筆者的注意，細(xì)加琢磨，這兒的寫法的確不符合我們已習(xí)慣的當(dāng)代記事筆法，凡事來龍去脈總要交代清楚，不遺余力。但這一空白實際體現(xiàn)了古人記事筆墨的儉省和高超。首先，這篇文章主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，簡略交代。在燭之武“夜縋而出”后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待消息，秦國君臣又是怎樣接待這位即將亡國的使臣，都只字未提。那么怎么派人去請燭之武，燭之武來到朝堂，鄭伯怎樣請燭之武去說服秦穆公這些內(nèi)容當(dāng)然也不是此文的重點。如果有了這些記敘就成了累贅，文章會顯得拖沓，旁逸斜出，分散筆墨，也分散讀者的注意力;沒有這些內(nèi)容則使文章不枝不蔓。其次，這樣的留白還給讀者留下琢磨的空間。讓每一個用心的讀者去想象，去填充。同時筆者認(rèn)為這也是一處無聲的鋪墊：不管如何請燭之武，燭之武來見鄭伯了，就已經(jīng)說明他是要接下這重任，但不被重用的感傷和牢騷是其要借機表達的，在鄭伯的真誠道歉和國家大義面前他承擔(dān)了關(guān)系國家生死存亡的重任，體現(xiàn)了燭之武的深明大義。這樣的人物才是真實可信的，這樣才能顯出燭之武的大義、大智、大勇，也使短小的文章波瀾起伏，真是無聲勝有聲。

《荊軻刺秦王》中描寫荊軻刺秦王驚心動魄的場面時，只交代了秦武陽奉地圖匣，來到殿前的臺階下，色變振恐，荊軻刺殺秦王沒有秦武陽的影子，之后也再無交代秦武陽的去向。筆者上課時發(fā)問：“秦武陽哪去了？”有個嘴快的學(xué)生說：“跑了。”接著很多學(xué)生表示反對，經(jīng)過細(xì)讀課文并討論，學(xué)生達成一致觀點：秦武陽嚇得發(fā)抖或動都不敢動，最后只能是被臺階下的武士剁成肉泥;或是捆綁起來，審問清楚后處以極刑。那為什么不交代秦武陽的去向呢？學(xué)生經(jīng)過一番討論，認(rèn)為的確無需交代，這個“無”既是行文簡潔，沒有廢話，不浪費筆墨;還給讀者留下想象思考的空間，每個人心中都有一個嚇破膽的秦武陽，都有一個可悲結(jié)局的秦武陽;這個“無”還照應(yīng)了上文荊軻并不滿意秦武陽這個副手，而“有所待”的內(nèi)容，但燕太子丹“乃令秦武陽為副”，原因是“秦武陽年十二，殺人，人不敢與忤視”，實是太子丹識人不明，秦武陽在秦國朝堂上的表現(xiàn)表明他只是個兇殘之人，而沒有作為強者的真正勇敢。這也就讓人為“奇功遂不成”的荊軻深深嘆惋。如此的“無”勝于有。

《鴻門宴》中，劉邦在樊噲闖帳后借故如廁溜了出來，項王使都尉陳平召沛公，之后再沒提一筆陳平，劉邦成功脫逃，令張良留謝，陳平是沒有完成這個任務(wù)的，否則，歷史都將改寫。這又是一個精彩的“留白”。為什么司馬遷在文中寫了這樣一句，又再無下文。結(jié)合司馬遷《陳丞相世家》里對陳平的記敘，師生通過比較閱讀可以去填空。司馬遷在《陳丞相世家》里評價陳平說：“陳丞相平少時，本好黃帝、老子之術(shù)。方其割肉俎上之時，其意固已遠(yuǎn)矣。”這個志向遠(yuǎn)大、足智多謀的陳平在投靠項羽之前，曾投靠過魏王咎，“說魏王不聽，人或讒之，陳平亡去”。后來從項羽處逃亡時，“渡河，船人見其美丈夫獨行，疑其亡將，要中當(dāng)有金玉寶器，目之，欲殺平。平恐，乃解衣裸而佐刺船。船人知其無有，乃止。”從《史記》中這兩處的記敘可看出他能識時務(wù)、保全自己，以期實現(xiàn)自己的大志，他不會等到氣數(shù)已盡再做安排。以此可以大膽推測陳平對項羽交代的任務(wù)是消極怠工，無作為了。這個“無”恰是對項羽與劉邦形象的無聲襯托。 紛爭戰(zhàn)亂時期，士人也在不斷選擇。鴻門宴上劉項雙方刀光暗影、劍拔弩張的爭鋒，睿智的陳平應(yīng)是洞若觀火，對專橫跋扈、任人唯親的項羽和能伸能屈、任人唯賢的劉邦二人的個性和領(lǐng)袖氣質(zhì)有了更清醒的認(rèn)識，當(dāng)然他也了解項王無意殺劉邦的底牌，于是這不作為已是為自己暗暗留了后路。不僅留了后路，還極有可能幫助劉邦出逃。歷史證明項王并不是陳平最終的選擇，后來，項羽“將誅定殷者將吏，陳平懼誅”，逃亡歸了劉邦，終青史留名。

通過課上課下的比較閱讀，師生對司馬遷的“留白”藝術(shù)驚嘆不已，如此寫人記事，用筆簡潔，不旁生枝節(jié)，但的確又是無勝于有，給人留下品讀思考的空間，余味無窮。優(yōu)秀的史傳作品中有許多這樣的精彩留白，值得去閱讀品味。

品讀史傳作品中的精彩留白也是審美核心素養(yǎng)在文言文教學(xué)中的落實，一個無勝于有的細(xì)節(jié)就可以讓學(xué)生感受到文字當(dāng)中的文化韻味。語文教學(xué)過程也是一個審美的過程，品讀經(jīng)典，感受它的無窮魅力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，是每一個語文教師的永恒使命。

作者簡介：劉燕（1970—），女，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州第一中學(xué)高級教師，主研方向為高中語文教學(xué)。