基于核心素養下初中物理教學策略

巫朋利

當前，教育的核心目標已經從知識的獲得上升到核心素養的培養，學科核心素養教學已經成為當代教育工作中的重要內容之一，如何將學科核心素養融入教學工作已成為初中物理教學工作中的首要問題。本文從核心素養的角度出發，探討初中物理教學的策略。

一、緊緊抓住重點，構建核心素養導向的課堂

課堂是教師傳授物理知識的重要場所。要想學生更好地接受和理解物理概念，教師需要根據學生實際情況，進行有效的物理教學。在初中物理教學中，課堂教學應緊緊圍繞核心概念，掌握教學內容的關鍵和難點知識。把握物理教學的核心概念，可以幫助教師跳出復雜的教學內容，為教師的教學指明方向，使教師能夠更好地組織教學活動，實現高效課堂，更有效地培養學生的科學意識和科學素養。在教學中，教師應將教學重點從單一的知識教學轉向知識的應用和實踐，將學生學習的重點從記憶知識轉向運用知識，重建以核心素養為導向的初中物理課堂，培養和發展學生的科學思維能力。

二、運用探究式教學模式，培養學生的科學探究能力

探究式教學是素質教育理念下誕生的以探究為核心的教學模式，在這種教學模式中為學生充分提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。在傳統教學中，大多以考試成績作為檢驗學生學習好壞的標準，忽視了學生科學探究精神和探究能力的培養，這使得學生的核心素質得不到充分培養，因此，教師更新教育理念，選用探究式教學模式。在探究性課堂教學中，教師應注重創設生動的問題情境，激發學生的好奇心，使學生在問題情境中自主地發現新問題，從情境中產生疑問、發現問題、提出問題，進而激發學生的內在認知需求，從“要我學習”轉變為“我要學習”，產生學習興趣和動力，只有讓學生對所學知識有了濃厚的興趣，才能體驗到探索的樂趣，進一步增強學生探究的勇氣，最終形成終身的學習愿望和動力。

三、理論聯系實際，培養學生的物理學習興趣

物理是一門跟生活聯系緊密的學科，生活中蘊藏著很多跟物理相關的知識和內容，通過物理學家的分析、推斷、總結和校驗而上升到理論的高度;反過來，物理知識可以指導生活實踐并幫助人們解決生活中的問題，核心素養也要求學生能夠運用物理知識，在掌握物理知識的情況下，將它用在解決實際問題上。初中物理教師應以生活中的一些例子作為課堂教學的切入點，充分激發起學生的學習興趣和好奇心，讓學生帶著問題和疑問去聽課，這樣才有利于高效課堂的建設。

四、重視物理實驗，培養學生嚴謹的科學方法和態度

初中物理實驗教學是向學生展示物理概念的重要途徑，也是學生理解物理概念的主要實踐手段。教師應該積極地將科學方法融入物理實驗教學中，使學生感受到物理教學的真實性、優越性、科學性。切實地將現實中的現象，加以科學方法處理，幫助學生從物理實驗中探究隱藏在生活現象中的科學知識，使學生在嘆為觀止中提高“透過現象看本質”的能力。在物理實驗的探究過程中，學生往往因為種種原因得不到預期的結果，有些教師對學生的偏差不夠關注和重視，常常被歸類為錯誤，這種態度是不嚴謹的，不利于培養學生的科學態度。因此，當學生的探究或實驗出現偏差時，教師要引導學生找出問題的原因，讓學生重復實驗和探究，通過師生、學生和學生之間的交流和合作，分析和完善，直至取得滿意的效果。這樣，不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養學生認真分析、實事求是的科學態度，從而使學生知其然也知其所以然。

五、積極開展課外實踐，培養學生應用物理知識的能力

在物理教學中，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，物理知識的擴展來自課外物理實踐活動，因此需要對課堂進行延伸，積極開展課外物理實踐活動，培養學生應用物理知識的能力。課外物理實踐活動的目的是讓學生能夠在實踐中總結經驗，從抽象的物理原理轉化到生活中具體的物理現象和物理應用，對于培養學生的實踐能力和創新精神、學習科學研究方法、激發學生對物理知識的興趣和愛好、拓展學生知識面都是十分有益的。比如，很多學生不清楚電路的串聯、并聯連接原理，教師可以指導學生開展課外實踐活動，讓學生觀察自己家里的電路并繪制出電路圖，進一步加深學生對電路知識的理解。