“善教育”的入心、入行

芮子藝

初中學(xué)生正處在價值觀形成的重要時期，友善是我國社會文化所倡導(dǎo)的主流價值取向，也是社會主義核心價值觀所推崇的。在日常的學(xué)校教育中，作為教師團(tuán)體要充分將友善價值觀教育滲透到課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會公共事務(wù)，提高學(xué)生共情能力。學(xué)校可以通過增設(shè)禮儀課程，以行潤心，以心慧行，既可以達(dá)到強化學(xué)生行為，增強認(rèn)識，已達(dá)到學(xué)校“善教育”理念入心、入行的效果。

一、初中生友善價值觀缺失的原因簡析

1.社會因素

社會市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會上出現(xiàn)較多破壞正確價值觀導(dǎo)向的事物。再加之，QQ、微博、微信等即時通訊工具的發(fā)展，雖然在空間上拉近了人與人之間的距離，但在心理上，新時代的人們更為孤立、更為冷漠了。其次，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)直播的流行，其中部分內(nèi)容影響了青少年的價值判斷，易被青少年群體模仿。

2.家庭因素

家庭方面來分析，部分家長友善價值觀缺失，不能在自己子女面前起到榜樣作用。部分家庭的教養(yǎng)重點，主要關(guān)注在子女的學(xué)習(xí)成績上，而忽略了對其道德品質(zhì)的教育。現(xiàn)代家庭，子女人數(shù)偏少，更易受到來自長輩的疼愛，與同齡人相處時間較少，缺少了友善價值觀實踐鍛煉的機會。

3.學(xué)校教育因素

首先，學(xué)校應(yīng)試教育的風(fēng)氣尚在，難免大部分老師會有分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，忽視價值觀教育。雖然大部分學(xué)校在校園文化的建設(shè)上，資金投入大，但最終的內(nèi)化效果，卻未得評估。學(xué)校的大型活動也缺少精神之骨，大多活動有發(fā)起，卻少有總結(jié)。

教師的課堂在價值觀教育、滲透的主動意識和程度明顯參差不齊，缺少融合學(xué)校教育發(fā)展理念。

4.個人因素

初中生的道德判斷能力不成熟，其發(fā)展水平正處在科爾伯格的習(xí)俗水平中的三四階段（社會契約的定向階段、普遍的道德原則的定向階段）。該水平的青少年能夠了解社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范，他們通過社會規(guī)則去判斷。初中生由于認(rèn)知水平較成年人低，在當(dāng)社會規(guī)則與事實不符合時，他們會違反規(guī)則，引發(fā)破壞規(guī)則的行為。

二、提升初中生友善價值觀的學(xué)校教育途徑設(shè)想

當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，也涌入了除主流文化的來自多方面的許多亞文化。作為學(xué)校教師要做好功課，了解當(dāng)今初中生價值觀的多元化、新異化，就要深入了解當(dāng)今社會文化發(fā)展，以尊重、接納的姿態(tài)去看待，以成熟的道德判斷力去甄別，以耐心的育人態(tài)度去引導(dǎo)。

1.社會行動法

社會行動法的目的就是讓學(xué)生在參與中形成自己的價值觀。對于我校的學(xué)生來說，大家基本容易形成一種觀念——學(xué)校的事情是學(xué)校的事情，我的事情是我的事情。對于社會行動法來說，就要求學(xué)生主動參與活動，改變周圍環(huán)境，而且還要求學(xué)生關(guān)心公共事務(wù)，樹立“公共人”意識。教師，尤其是作為德育隊伍的主力軍——班主任，可以組織學(xué)生參與社會活動、參與學(xué)校大型活動，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊存在的現(xiàn)象、問題，進(jìn)而提出改善方案，并設(shè)計執(zhí)行。在這個過程當(dāng)中，他們會體驗到責(zé)任感和自我效能感，進(jìn)而更愿意參與到公共事務(wù)中，并表現(xiàn)出友善的行為。

在學(xué)校的教育過程中，許多課程可以加入社會行動法，既鍛煉能力，又提高意識。如在培養(yǎng)初中學(xué)生關(guān)心集體這一課題中，要事先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前班級狀況，發(fā)放簡易調(diào)查問卷，進(jìn)行隨機訪談。將調(diào)查結(jié)果班內(nèi)公布，鼓勵同學(xué)提出建議，討論出合理方案。根據(jù)方案分布執(zhí)行，全員參與行動。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價值討論，使學(xué)生就參與公共事務(wù)發(fā)表自己的看法。社會行動法注重團(tuán)體，注重行動。

2.禮儀課堂，浸潤友善觀

禮儀是人們在社會交往活動中，為了相互尊重，在儀容、儀表、儀態(tài)、儀式、言談舉止等方面約定俗成的，共同認(rèn)可的行為規(guī)范。其中學(xué)習(xí)人際交往禮儀，也是友善價值觀的踐行。初中生接受禮儀教育，也是道德內(nèi)化、規(guī)則內(nèi)化的一個教育過程。禮儀素質(zhì)的形成過程，首先是受教育者對禮儀行為規(guī)范、禮儀意識和禮儀精神內(nèi)化的過程。

學(xué)校“善”教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生“善德、善行、善學(xué)”的優(yōu)秀品質(zhì)。“行”為第一步，“德”為核心體現(xiàn)。課件我校特色教育發(fā)展理念也正符合價值觀教育的規(guī)律，也突出了現(xiàn)代教育以“人”為本的重要轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注成長。

目前，我校在禮儀教育上注重升旗禮、開學(xué)禮。但學(xué)生也都還期待有更多系統(tǒng)的禮儀教育課程。結(jié)合友善價值觀的內(nèi)涵意義以及學(xué)校特色發(fā)展理念，可以開設(shè)如：個人禮儀、社交禮儀、重大場合禮儀等課程。