辦有溫度的教育

劉秋泉

“一個電話、一條微信，就可以實現(xiàn)與家長的聯(lián)系，老師還需要上門家訪嗎？”在長沙縣百熙實驗學校初中部，記者開門見山問校長余勝國。

余勝國的回答也直截了當。他說，目前，傳統(tǒng)家訪幾乎被微信、QQ、家校軟件等“隔空對話”式電子家訪所替代。微信、QQ、電話家訪雖然更方便快捷，但由于缺乏雙向情感交流，教師無法近距離捕捉家長與學生的真實情緒，容易浮于表面。虛擬空間沒有溫度的家校溝通，效果自然大打折扣。

“基于此，我們探索新時代家訪模式，辦有溫度的教育。”余勝國表示。

傳家寶，家校合力；常態(tài)化，立德樹人

暮色四合，長沙縣星沙大街小巷人影憧憧。在這些忙碌的身影中，有許多面帶微笑的人，他們中不少是長沙縣百熙實驗學校初中部的老師。

褪去一天三尺講臺的辛勞，老師們不是忙于在微信上布置家庭作業(yè)，也不是通過電話向家長“告狀”，而是走家串戶，去到學生家中，在燈火闌珊處和家長、孩子們促膝談心。而這，成了星沙一道最美的風景。

“百熙實驗學校初中部2016年才創(chuàng)辦，按說千頭萬緒，百業(yè)待興。請問校長，為何把家訪放在學校工作如此重要的位置？”記者不禁好奇。

“這是我們不得不去抓的一件大事。”余勝國扳起手指，向記者一一道出其中的緣由。

百熙實驗學校初中部建在星沙的龍?zhí)涟仓脜^(qū)，學生來源多元化，層次也多樣化。學校除了有本縣學生，還有不少來自縣外的學生，其中有職工家庭子女，也有進城務工人員子女。由于不同的家庭背景、不同的成長經(jīng)歷，加上家長對孩子的教育重視程度也不同，部分孩子出現(xiàn)自制力差，放學時間無人管教，沉迷于手機、游戲、小說等問題。“現(xiàn)實很嚴峻，不走家入戶，教師難以獲悉學生及其家庭的全貌，無法增強家校合力，學校正常的教育教學都將受到很大的制約。”

另外一個現(xiàn)實是，學校超過80%的老師是從應屆大學畢業(yè)生中招聘而來。這群年輕的老師有激情，有理想，但缺乏真實教育生活的淬煉。“家訪是立德樹人的重要抓手，是教育教學的重要環(huán)節(jié)，是百試不爽的‘傳家寶，年輕教師要成長，必須經(jīng)過這一關的歷練。”余勝國強調(diào)。

“上門家訪還與百熙實驗學校的辦學理念高度吻合。”余勝國表示，學校的辦學愿景是“辦一所老百姓心中的好學校”，宗旨是“不讓一個孩子掉隊”，出發(fā)點和落腳點是“辦有溫度的教育”，而上門家訪，能夠促進學校、家庭、社會“三位一體”形成合力，契合立德樹人的本質(zhì)。

同時，記者了解到，全員家訪也是長沙縣教育局正在大力倡導的。縣教育局黨委書記、局長陳衛(wèi)球告訴記者，他當過6年老師，6年都當班主任，切身體會到家訪是教師立德樹人的關鍵點，價值無可估量，對學校工作同樣有綱舉目張之功效。“前不久，我參加首屆學生畢業(yè)26年的聚會，我和學生們講起當年家訪時的細節(jié)，學生家里的布局、父母的職業(yè)和樣子，如數(shù)家珍。學生們非常感慨，認為家訪就像一顆種子，至今還種植在他們的心田，影響著他們的人生。”

倡導家訪和辦有溫度的教育，陳衛(wèi)球有一個“觸發(fā)點”，那是任長沙縣教育局局長不久的一個周末，他帶著自己的孩子到了金井鎮(zhèn)最遠的橫山小學，走訪了3個貧困家庭。他發(fā)現(xiàn)，所謂“差生”，背后都是有原因的，走近他們，關愛他們，就能影響他們，改變他們。“因此，我提出了一個名詞：無理由家訪，倡導全縣教師對學生進行普訪。親其師，方能信其道，才能實現(xiàn)一個心靈喚醒另一個心靈。”他飽含深情地說。

多重背景下，百熙實驗學校初中部開始了教師全員上門家訪常態(tài)化、制度化的探索實踐。

“上門家訪牽一發(fā)而動全身，先要搞好頂層設計。”副校長宋清泉向記者介紹，為了使這項工作落到實處，學校成立了家訪工作領導小組，校長余勝國任組長。同時量化了指標：一學期內(nèi)班主任至少家訪班級學生40%以上，一學年內(nèi)必須普訪班級學生 85%以上；起始年級在新生入學后班主任要全面家訪，第一學期達班級人數(shù)的50%以上；任課教師應結合學科教學配合班主任選擇部分學生家訪，每學期至少家訪8人次以上。專門制定了幾條家訪“紅線”：不能增加家長的負擔，不能接受家長的禮品，不能接受家長的宴請，不能讓家長車接車送，不能做“告狀式”的家訪等。

學校德育主任李行貴也向記者介紹起家訪的“流程”：“每次家訪，我們要求教師確定家訪的目的，要解決的問題，對家訪的學生要有充分的了解；家訪前要電話預約，告知家長家訪時間，家訪過程中，學生、家長都應該在場，一切要從實際出發(fā)，切忌片面孤立地看問題，個別問題的交流要求學生回避。家訪后，教師應及時如實做好記載，以寫教育故事或教育案例的形式向德育處上交至少一篇家訪手記。學校把這些作為重要依據(jù)，納入班主任工作考核中，家訪未達到規(guī)定要求，優(yōu)秀班主任評比一票否決。”

百熙實驗學校初中部的家訪是真正的全員家訪，校級領導、部門主任、年級組長、班主任以及任課教師“一個也不能少”。更值得一提的是，連后勤老師都走上了家訪之路。他們在對全校學生進行就餐問卷調(diào)查的基礎上，走進學生家中，反饋學校食堂后勤工作的情況，征求家長的意見和建議，為食堂菜譜安排提供參考依據(jù)。

走近你，知你不易；走近你，靜待花開

走進百熙實驗學校初中部，正前方的石碑上刻著顧明遠先生的四句箴言：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。

是的，沒有愛就沒有教育。“愛是家訪的出發(fā)點，也是辦有溫度的教育的落腳點。我們說的新時代家訪，其實就是回歸教育本真，回歸愛的教育。”余勝國說。

深秋的黃昏非常短暫，汪佩老師和宋清泉找到小露家時，天已經(jīng)悄悄黑了起來。小露偏科嚴重，尤其是數(shù)學，落下了一大截。她看到老師來了，有點羞澀，甚至有點緊張不安。汪佩看在眼里，知道孩子心底的不踏實，便輕輕拍了拍小露的背。與家長交流，才知她平時做數(shù)學作業(yè)總用手機找答案，拿著手機不肯放手。汪佩因勢利導：“小露，今天老師想做一個見證人，你把手機交給媽媽，放假了再用好嗎？”然后拉著小露的手一起寫“協(xié)議”，小露感覺到了老師的良苦用心，主動把手機交給了媽媽。