小學語文教學質量提升的困境分析

李慶南

摘要：小學語文教學是提升學生語文素養的關鍵時期，對于學生今后的語文學習有著不可忽視的重要作用，所以提升小學語文教學質量對于我國小學生學習潛力的挖掘以及學習興趣的培養有著重要作用。因此本文對于我國小學語文教學質量提升的困境進行分析探討，希望能夠幫助我國小學語文教學質量進行提升。

關鍵詞：小學語文教學;教學質量;困境分析

通過利用最小的教學資源來完成教學目標才能夠提升小學語文教學的質量，更好的培養小學生語文素養。我國小學語文教學通常都是以小學語文教師作為主講人，學生通過教師的講解來獲取相應的語文知識。被動的知識接受使得許多學生對于語文學習的興趣在不斷地降低，因此在小學語文教學的方式、方法上的改變是提升我國小學語文教學質量的途徑之一，也是解決我國小學語文教學質量難以提升的有效對策之一。

一、我國小學語文教學質量的困境分析

（一）理論教學被過度重視

小學生因為年齡較小，對于事物的認知有著不全面之處，所以在進行學習時往往會出現一些天馬行空的思想。但是當下我國大部分的小學語文教學都是通過灌輸式的方法來進行教學，這對于小學生語文學習積極性的提升有了極大的打擊和壓制，對于小學生語文知識的學習有著很大的影響。并且許多小學語文教師在進行語文教學時并沒有給學生太多的自我思考時間，對于不同學生的學習需求也沒有進行針對性的研究和教學。這些都使得我國小學生的語文學習興趣不斷的降低，小學語文教學質量不斷下降，不利于我國小學生今后的語文學習。例如在進行《總也倒不了的老屋》這一課文的講解時，許多小學語文教師僅僅將文章進行閱讀之后，對于課文所要表達的內容進行了闡述，課文主要講解了老屋為了能夠幫助其他的小動物，自己一直堅持著不倒，塑造了一個慈祥、安寧以及樂于助人的老屋形象。許多的小學語文教師僅僅通過理論的講解來使學生進行文章的理解和認知。這種過于重視理論性的教學就使得學生很難能夠從根本上了解課文所要表達的主要內容以及具體內涵，降低了小學語文教學質量。因此，理論教學的過度重視便成為了我國當下大部分小學語文教學質量難以提升的主要困境之一。

（二）語文課堂教學方案設計單一

教學方案是教師在進行教學前的主要教學計劃，對于教學質量有著直接的影響。我國小學老師在進行語文教學之前同樣也會進行教學方案的設計與制定。教學方案的優劣直接會影響到教學質量的高低，而教學方案的設計也要根據學生的實際情況來進行大概方向的制定，以此來幫助學生更好的進行語文學習，提升語文教學的質量。但是當下我國許多的小學在進行語文教學方案設計時出現了單一的情況，主要的情況是教學方案的設計不能夠滿足學生的實際學習需求。例如在進行三年級課文《胡蘿卜先生的長胡子》教學方案設計時，許多的教師的教學方案主要是引導學生進行生僻字的認知以及課文主要含義的理解。通過教師的朗讀以及學生的跟讀來解決生僻字問題，通過課堂提問以及講解來幫助學生了解文章想要表達的主要內容和意義。這種教學方案過于單調，枯燥的閱讀以及課堂提問使得學生的學習熱情降低，導致學生在進行語文學習時出現了學習積極性下降以及學習興趣匱乏的情況，這使得我國小學語文教學質量的提升更加困難，不利于我國小學語文教學的開展以及學生學習積極性的提升。

（三）作業布置不合理

作業是提升學生對于知識掌握以及技能掌握的主要方法之一，也是語文教學的主要組成部分，對于教學質量的提升有著重要的作用。我國小學語文作業布置卻出現了不合理的情況，阻礙了我國小學語文教學質量的提升。我國大部分的小學語文作業的布置內容主要是抄寫課文或者是生僻字，這種作業雖然對于小學生語文知識可以進行溫故知新，并且豐富自身的詞匯庫。這種作業形式簡單直接，也因此成為我國大部分小學語文教師的主要作業布置內容。但是這種抄寫類的語文作業也有著巨大的缺點，主要表現在過于枯燥以及作業量過大的情況。抄寫本就是沒有技術含量的一項任務，這也就導致了學生在完成作業時過于枯燥，逐漸降低了對于語文學習的興趣。并且過大的作業量使得學生很難能夠有更多的精力與時間對于課文進行自身的理解和認知，所以導致了小學生語文素質的培養也也出現了困境，降低了我國小學語文質量。因此，小學語文作業布置的不合理也就成為了阻礙我國小學語文教學質量提升的另一個困境。

二、提升我國小學語文教學質量的對策

（一）轉變小學語文教師的教學觀念

隨著時代的發展，教學也需要緊跟時代的潮流進行創新，這樣才能夠與時俱進，提升教學質量，為國家民族培養更優秀的人才。所以要想更好的提升我國小學語文教學質量，將我國小學語文教師的傳統教學觀念進行轉變是必然的途徑。我國小學語文教師在進行語文教學時應該提升教學的靈活性，而不是注重于理論教學。在進行教學的過程當中給予學生較為充足的學習空間，釋放小學生的天性。例如在進行《總也倒不了的老屋》這一課文時，通過利用ppt或者是動畫等不同的形式來將課文更加生動的展現在學生面前。學生通過觀看ppt或者是動畫將自身的理解進行表達，教師通過相應的指導進行糾正和引導，幫助學生更好的進行語文學習和內容理解。這不僅僅可以表達出學生在學習時的真實想法，還能夠提升學生進行語文學習的積極性，對于提升我國小學語文教學質量有著較大的幫助。

（二）靈活設計教學方案

在進行語文教學方案設計時，教師應該以學生需求為主體來進行教學方案的設計，優化教學方案，提升教學方案實施的可行性以及有效性。小學語文教學方案需要以學生的學習興趣提升以及教學目標作為主要的內容，幫助學生更好的提升語文學習興趣，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。例如在進行語文課堂教學時，要注重對于學生獨立思維的培養以及引導，通過豐富的教學方式來進行課文閱讀或者是詩詞講解。例如設定文章的情境進行角色扮演或者是進行角色代入以及換位思考等等方式來使學生對于文章的內涵進行深層次的理解，提升其對于語文學習的興趣，從而達到提升語文教學質量的目的。

（三）優化語文作業

小學語文教師在進行教學作業布置時應該采取多元化的方式，不能夠僅僅布置抄寫方面的作業，這樣會降低學生的學習興趣以及學習積極性。因此在進行作業布置時需要針對于學生的實際學習需求以及課本的教學內容在進行布置。例如采取書面作業以及生活作業結合的方式來提高教學質量，教師在布置作業時可以首先布置關于抄寫的相關作業，但是并不能以此為主，作業量要適度。其次進行生活作業的布置，例如今天學習了《總也倒不了的老屋》這一篇文章之后，教師可以要求學生幫助身邊的人做三件力所能及的事情，讓學生體驗到助人為樂的快樂，對于文章的理解可以更加深入。這樣對于學生語文學習的興趣提升有著很大的幫助，同時也可以提升小學語文教學的質量。

總而言之，教學的方式、內容以及方案設計、作業布置方面都是語文教學的主要構成部分，對于我國小學語文教學質量的提升都有著重要的影響作用。只有不斷地探索自身的不足以及跟隨時代的潮流不斷創新，才能夠使得語文教學質量不斷提升。我國小學語文教師也要轉變陳舊的教學觀念，結合實際情況、推陳出新，使用適合的教學方法、設計出適合的教學方案來提升語文教學質量，幫助我國小學生更好的進行語文學習，提升學生的語文素養。

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