新課改背景下小學語文高段閱讀教學有效途徑

楊瓊山

摘要：語文是一門基礎性的學科，在小學語文教學過程中教師針對高年級的閱讀教學要能夠形成一種良好的閱讀教學機制，閱讀一方面考察學生的思維能力，另外對學生的寫作也有積極的作用，因此本文主要從小學高段入手對學生語文學習情況作出分析，爭取可以增強閱讀教學的有效性。

關鍵詞：新課改;小學語文;高段;閱讀教學;途徑

閱讀是學生獲得知識增強自身能力的一種有效途徑，因此在語文教學過程中教師還需要培養學生良好的語文學習習慣，不斷的強化學生的語文綜合素養。新課程改革之后，小學語文教學的閱讀要進行創新和改革，具體方法以下對此作出分析研究。

一、培養學生閱讀學習興趣，強化學生的閱讀能力

興趣是學生學習最好的教師，在語文高段閱讀當中要培養學生良好的學習興趣，學生產生閱讀興趣之后自然的可以進行主動的鉆研也善于在其中發現問題分析問題和解決問題。學生自主閱讀能力的提升也與閱讀興趣產生極大的關聯，教師注重學生的閱讀喜好，爭取可以從學生喜歡閱讀的文本和題材入手給學生做閱讀分析，教師的言行對于學生也會產生非常大的影響，因此在教學中教師要善于和學生溝通與交流，善于給學生養成良好的閱讀習慣，發現學生的優勢和不足，給學生做出良好的榜樣。例如，每天上課前，學生通過自己的閱讀給其他同學講一個小故事，或者說一說自己的閱讀體驗，可以暢所欲言，給學生展示自己的舞臺。

二、創造良好閱讀氛圍，培養學生閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣是提升小學階段學生語文學習力的必要途徑，也可以更好讓學生在后續的學習上展現出自己的優勢。教師創建學習氛圍可以使用多媒體進行閱讀教學，也可以在班級建立起閱讀角，學生將自己喜歡的書籍都貢獻給閱讀角，彼此分享，共同閱讀，這種氛圍對于學生閱讀感知力和集體互動性的增強都可以產生積極的促進性作用。在閱讀中更可以讓學生自己發揮想象，對學習過的留白文章進行想象，這樣學生才可以對語文閱讀產生興趣，自己在其中也有主人公的感覺，順其自然的進行后續的閱讀，從閱讀中學會如何的讀書與分享，如何進行集體合作[1]。

結束語：綜上所述，本文對新課改背景下小學語文高段閱讀教學有效途徑進行了分析和研究，因此教師要充分的給學生時間，也要給學生機會展示自己的閱讀能力，在多種手段的輔助之下進行語文教學分析。

參考文獻：

[1] 宋道曄.發展語言與閱讀識字并重 ——小學低段語文教學改革初探[J].語文建設，2016，12（6）：72-74.