他終于開口說話了

楊金鳳

我參加工作24個年頭了一直沒教過一年級，一直以來我都認(rèn)為一年級的孩子好教好教育，教過一年五班一學(xué)期后，徹底改變了我以前的錯誤想法。低年級的孩子日常的一切習(xí)慣都要靠我們教師來培養(yǎng)。他在學(xué)前沒有明確的紀(jì)律約束，思想和各方面行為比較渙散，對學(xué)校的一切日常要求更是一無所知。升入一年級初踏校園，每一個孩子就像一張潔白的紙，全憑我們教師去描繪，或黑，或白，或紅，或藍(lán)，或紫……

記得新生都報道之后，開始入學(xué)教育。我組織男女同學(xué)各站成一隊(duì)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)プR辨男女廁所。就在站隊(duì)的過程中有個男同學(xué)坐在座位上怎么叫他出來站隊(duì)他都不肯，問他叫什么名字，他一句話不說。我的火騰地一下就上來了：“這什么孩子？站隊(duì)不站，一句話不說。”真想上前抓住他的衣服把他拽出座位，可是一見他瘦小的身軀和無助渴求的眼神，我的手和心一下子都軟了。“唉，算了吧，別因自己的暴行嚇壞人家的孩子。”與他住同宿舍的同學(xué)告訴我，他叫張欣。在接下來幾天的入學(xué)教育里，同學(xué)們紛紛介紹自己，他卻一言不發(fā)。數(shù)學(xué)課無論同學(xué)們怎么爭先恐后的回答問題，張欣始終是徐遮進(jìn)曹營——一言不發(fā)。愁死我了，這究竟是個什么樣的孩子呢？難道是自閉癥？還是智力有障礙？父母離異孩子性格孤僻？各種猜測縈繞我的腦際……可是他的數(shù)學(xué)作業(yè)做的還可以呀？一天我講11—20個數(shù)的認(rèn)識，教材主題圖上有許多水果，我問同學(xué)：“你們都愛吃什么水果呢？”有的同學(xué)說愛吃香蕉，有的說愛吃蘋果，同學(xué)們正說得熱鬧時，坐在教室后排的張欣低低地舉起了小手，我眼前突然一亮，馬上叫到“張欣”，他慢騰騰地站起來，小聲說：“我愛吃白梨。”我及時的表揚(yáng)了他，而且在他的額頭上貼了一顆小小紅星，張欣手摸著頭上的小紅星特別開心，這是開學(xué)一個多月以來他說的第一句話。

從那以后下課后一有空我就和張欣特意的交流以前他在學(xué)前班的事，原來他很健談。只不過剛?cè)雽W(xué)對新環(huán)境生疏恐懼，所以才一言不發(fā)。隨著我的一次次鼓勵，張欣在課堂上頻頻舉起小手，回答問題的聲音更響亮了。現(xiàn)在他真正的融入了一年五班這個集體之中，上課能積極回答老師提出的問題，下課和同學(xué)們一起做游戲，光榮榜上他的名字下貼滿了一朵朵的小紅花。面對學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我們做班主任的心里是無比的幸福。

靜下心思深深地體會到到：一年級的孩子對新環(huán)境有個熟悉適應(yīng)的過程，當(dāng)孩子因新環(huán)境產(chǎn)生一些不正當(dāng)?shù)男袨闀r，我們老師不要急，耐心引導(dǎo)，隨著孩子對環(huán)境的逐漸熟悉，一切會越來越好的，相信耐心和愛心是最好的老師。師生之間應(yīng)是一種平等、理解、互相尊重的融洽關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)到來自教師的信任，同時得到激勵和鼓舞，使學(xué)生覺得教師是那樣的可親可近，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，作為一個教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)為孩子們創(chuàng)建一個輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而消除學(xué)生內(nèi)心的拘束和緊張，構(gòu)建尊重信任的師生關(guān)系，課堂上與孩子們共同遨游知識的海洋，課下與孩子一起健康快樂幸福地成長。