當代美術教育在實踐中的應用

常娟 那海峰

一、沈陽市第二十八中學美術教育近況分析

我國目前在中學開辦的美育課程，大抵只是單純的在講堂?上進行。美術教育方式的缺失致使居于初級階段的中學生的藝術創造力遭到嚴重脅制。就如沈陽第二十八中來說，學習要領僅受制于臨摹教科書上的范本，學生作品如出一轍，繪畫風格大同小異，枯燥毫無活力。將一些的鑒賞課、臨摹課、示范課的課程取消。更甚至臨近考試時，迫于升學壓力，美術課會被其他學科占用相當于沒有上過美術課。這種錯誤的觀念和教學方法，阻礙了青少年正確的發現“美”、學習“美”、弘揚“美”，違背學生身心發展的規律。這種征兆不切合《九年義務教育全日制中學美術教學大綱》要求的教學規范。

二、高校美術課程資源的利用

1. 文化遺產資源的利用 。文化遺產主要分為物質文化遺產和非物質文化遺產，這種資源已經迫不及待的進入了高校美術教育。二十八中學秉承著弘揚民族精神、傳承優秀文化的理念，讓各班美術老師給同學播放文化遺產視頻并講解有關美術歷史，但是學生積極性不高。而與此同時其他高校讓學生查找相關文獻、帶領學生參觀文物古籍修復室，還帶著學生去寫生來學習民間古建筑特點、感受民族個性，民族審美習慣。在氛圍中學習，在活動中感悟體驗不一樣的美術教育。

2. 場館美術教育資源的利用。為了充分利用場館資源，該校舉辦了為期一周的文化遺產師生宣講活動：老師給同學講解完，學生給老師講解。對于中學學生來說，雖然能讓學生高效的了解這些知識，但依舊局限在課堂上。高校美術教育想要沖破傳統教室對美術課程的束縛，得到立體式的發展，這就凸顯出文化廣場、美術館，博物館等多元開放空間的重要作用，他們可以作為學校教育的延伸，滿足學生的需求。

3. 信息資源的利用。信息社會的發展為美術教育鋪開了一條路，美術教育應該充分發揮好網絡資源優勢，豐富美術教育教學形式，整合各高校優秀教學資源，沈陽市第二十八中學通過引導學生在多媒體上觀看國寶檔案節目，學校教學平臺上展示具有藝術和科學價值的文物，讓同學在寫生期間進行拍攝錄像，后期進行電腦修改加工，最后小組探討發言，老師做出相關總結。這些整改措施很好的將信息通過數字技術介入傳統媒介滲透到學生學習中去。

三、沈陽市第二十八中學美術教育資源整合與實踐研究

課程資源的整合是管理者、教師的重要課題。高校美術教育的課程不僅局限于教室，要延伸進個人生活乃至社會，使中學美術教育逐步走向多元化、開放式、豐富性。教師要積極做好課程資源整合，及時補充教學知識。