讓學校德育工作更有效果

何石明

現象：一提到德育，學生們往往想到政教處、處分、紀律，或者被安排參加一些儀式、班會，再或者就是聽學校領導、班主任講話等。這樣的德育形式重說理輕體驗，枯燥無味，往往效果不佳。

評析：德育引領學生樹立正確的價值觀，應當是學校工作的基礎和紐帶，甚至是教育內容的核心，是重中之重。沒有了德育，教育也就失去了任何意義。司馬光說：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”教師的主要職責是教書育人，“育人”是落腳點。但在學校德育工作中，仍存在著以上現象。如何讓學校德育工作更有效果，應該引起我們的關注和思考。

首先，應重視學生日常生活中良好習慣的養成。一般而言，學生很容易掌握道德知識，卻難以習得相應的道德情感和道德行為。老師常說：“道理學生都懂，但一做就忘了。”學生在感到有約束的環境下，“不得不這樣做”一些道德行為，但在感覺沒有約束的情況下，往往就“放飛自我”了。因此，這樣的德育是很難培養出知行合一的人的。學校應將日常各項學生工作融入德育，不管是生活上，還是學習上，都要通過日常教育，讓學生形成良好的習慣。從起床到睡覺，從進入教室到離開教室，從課內到課外，從學校到家庭，未成年人面對的一件件小事，都是教育的契機，不可忽視。老師要一點一滴地規范、引導，幫助學生形成良好的習慣。正所謂：“播種一個行為，收獲一個習慣;播種一個習慣，收獲一種思想;播種一種思想，收獲一種品德。”好的習慣讓學生終身受益，從而達到培養人的高尚品德的目的。

其次，應增強德育活動的趣味性。道德的學習可分為道德事實知識的學習、道德規范的學習和價值、信念的學習。在這三種道德學習形式中，前者屬于認知性學習，后兩種則基本上是情感體驗性學習。認知性學習十分重要、不可或缺，但情感體驗性學習更為重要，可以讓學生達到自我教育、主動發展的理想狀態，但前提是學生對德育活動必須有濃厚的興趣。

所以，學校開展的各種德育活動，應增強趣味性，不能總是讓學生正襟危坐，老師一副板著臉訓人的姿態。學校應積極開展既豐富又有意義的德育活動，讓學生喜愛、津津樂道，在良好的情感體驗中欣然接受，并內化于心，成為自己的思想。這些體驗將跟隨他們一生，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。重在學生參與的德育活動有很多，如講述歷史人物故事、組織志愿服務活動、組建社團、舉辦家庭談心會、組織野外拓展和外出游學等。

特約編輯 _ 付江泓? 編輯 _ 李剛剛