以“尊重”理念為核心的特色德育課程

祖雪媛 魏華麗 金環

學校以“尊重”為核心辦學理念，以培養“北京情、中國心的世界人”為育人目標，構建德育特色課程體系，不斷探索課程育德的新方法和新途徑。

1.圍繞學校目標體系，建構德育課程結構

學校圍繞育人目標體系和德育課程目標體系，基于“尊重”四大維度（尊重規律、尊重文化、尊重環境、尊重人人），建構“基礎+主題”兩大類課程，即面向全體學生的“基礎課程”與面向全體和差異并存的“主題課程”，引導學生形成符合社會規范的積極情感、態度和價值觀念。

“基礎課程”分為三級。第一級是基礎核心性課程，是面向全體的國家課程，充分發揮分科教學和學科德育的優勢，體現“基礎性”;第二級是拓展深化類課程，以學生社團的形式進行，學生結合興趣自主選擇，呈現開放性、選擇性;第三級是定制化課程，面向有特殊需求的學生，包括培優課程和幫扶課程兩部分，體現挑戰性。

“主題課程”借鑒國內外先進教育經驗，通過學科內整合、跨學科整合以及教與學方式的變革，讓學習更加貼近學生的現實生活，激發學生主動探究。“尊重規律”主題課程包括星空探索、北京的四季、圓形運動等;“尊重文化”包括名人故居、胡同趣聞、游走中軸線等;“尊重環境”包括“我是社會規劃師”“我是藍天護衛者”、多彩的植物等;“尊重人人”包括“給予讓我快樂”、幸福是什么等。“四個尊重”系列主題課程讓學生浸潤在主題鮮明的教育情境中，完整地參與、體驗與探究，最終獲得認知、情感、品格的多元收獲。通過四個系列課程的深入探究，培養學生對人、對文化的包容精神;克服困難、不斷創新的超越能力;善于質疑、樂于實踐的合作探究能力;對人、環境、社會較強的責任感。

“基礎+主題”的課程結構，為學生提供了豐富多元的課程供給，既保證了國家教育方針、素質教育戰略主題與學校育人目標之間具有內在的一致性，又將相關內容具體化、精細化，轉化為具體的品格和能力要求，融合到各級各類課程中，突出全員、全方位、全過程育德。

2.創新課程育德策略，提升課程育德實效

以教師之德育學生之德。為了將“尊重”理念有效轉化為師生的行為，真正落實并浸潤于課堂之中，學校建構了體現“尊重差異，讓每一個生命都精彩”的課堂文化標準。教師尊重學生發展需求，努力做到“四個帶進、五個讓、六個會引導、六個要”，實現“尊重差異、因材施教，讓每個學生學有所獲、學有發展”。

規范流程，科學育德。主題課程立足課堂、延伸課外，分為實踐準備、實踐探究、整理歸納和總結提升四個規范實施步驟，并形成回路。在每一步規范實施中，關注學生真實體驗、實際獲得。學生全員全過程參與，帶著問題走向實踐，在真實、深層次的課程參與中回歸真實的生活狀態，展示真實的自我，獲得真實的情感體驗、自由發展和道德升華，同時實現尊重教育的價值與意義。

編輯 _ 汪倩