淺談古詩中地名的妙用

摘? 要：通過第一次教學《聞官軍收河南河北》一詩，筆者明白學生學習的難點在于“攔路虎”——地名的理解。全詩地名有8處，其中“劍外”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”對于六年級的孩子來說很難，不僅字音、字形、字義難，地理位置關系更難。更別提這么多的地名排列在一起究竟有什么好處。如何另辟蹊徑，從學習地名入手，改進教學方案，是本文研究的重點。

關鍵詞：小學語文;古詩;地名

作者簡介：張國東（1980.12-），男，漢族，江蘇南京人，南京市長城小學一級教師，主要研究方向為文本解讀和教學設計。

[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-11-0-02

一、前言

《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一首快詩”。筆者以前教學這首詩，在理解詩意之后，喜歡直奔主題，扣住詩眼“喜欲狂”來學習，大致環節如下：你覺得那個詞最能體現詩人的心情？“喜欲狂”是什么意思？你從詩中哪些詩句體會到詩人“喜欲狂”的心情？他為什么這樣高興？

從學生學習反饋的實際情況來看，這樣學，課堂效果并不好。所以，第二次學習本詩，筆者決定從學生實際難點出發，從地名著眼重新設計。

二、【案例片段】

學生讀準字音，把握節奏，了解大意后，教師出示一組詞：

河南 河北 劍外 薊北

巴峽 巫峽 襄陽 洛陽

再次請學生朗讀后，問：這8個詞有一個共同點，誰能看出來？

生：都是地名。

師：那你們知道這些地名大致的位置關系嗎？

生：聽過河南、河北、洛陽，其它的都沒聽說過。

師：這不怪你，對你來說是太難了。不過老師帶來了一張地圖，標注了它們的位置關系。請聽好要求，對照地圖，再次默讀這首詩，看看這次你有什么發現。

生：我對詩的意思更明白了一些。詩人一家現在應該住在劍外一帶，聽到薊北被官軍收復。準備從巴峽出發，經過巫峽到襄陽，向洛陽進發。

師：你很愛思考。那請問，詩人一家在劍門一帶住得好好的，為什么要急著趕往洛陽呢？

生：詩人的家鄉在洛陽啊。他要回家鄉呀。

師：從詩中可以知道這一點嗎？

生：我聯系“青春作伴好還鄉”一句推測他想回到家鄉洛陽。

師：既然詩人的家鄉在洛陽，那現在一家老小怎么又會住在遠隔萬里的劍外呢？

生：應該是為了躲避戰亂才來到這里的。

師：哦！何以見得？

生：題目中寫得很清楚《聞官軍收河南河北》，“官軍”應該指官家的軍隊，就是國家的軍隊，收復黃河南北一帶。可想而知“河南河北”之前肯定是被土匪叛軍占領了。杜甫一家為了活命，沒辦法逃離到劍外，現在杜甫聽說家鄉被收復了，所以“初聞涕淚滿衣裳”“漫卷詩書喜欲狂”，顯得非常激動興奮，高興地簡直要發狂。

師：你真愛思考，會讀書，能前勾后聯。是的，這場戰爭發生在唐代宗時期，由安祿山、史思明發動，史稱“安史之亂”。這場戰爭持續了7年多時間，生靈涂炭，百姓無家可歸，尸橫遍野，讓國力倒退幾十年。杜甫離開故土近8年，8年啊，同學們，將近一代人啊！兒女由孩子變成人，自己由青絲變白發。現在聽說國家有望統一，家鄉被收復，能回到日思夜想，夢寐以求的家鄉了，他能不激動，能不欣喜若狂嗎？請大家各自放聲朗讀，讀出詩人的手舞足蹈、欣喜若狂之情。（生各自朗讀）

師：老師再給大家補充一段資料，你們結合地圖，再讀一讀最后兩句詩，想想看你還會有什么發現？

（李白詩云：蜀道難，難于上青天。四川四面環山，圍得嚴嚴實實。陸路崎嶇難行，水路險灘重重，自古以來對外交通都極為不便。

詩人所處的劍外距離洛陽大約有2000多公里，回去須水陸周轉。要經過一系列峽谷危崖、水流湍急，不利航行。特別是三峽之險，暗礁錯雜，阻石林立，航道彎曲狹窄，障礙重重，兇險異常。粗略估算，詩人拖家帶口，安全抵達家鄉，大約要三個月時間。）

生：歸途2000多公里，多么遙遠;歷時近三個月，時間漫長。可在杜甫看來卻相當輕松。

師：你從哪個字看出杜甫輕松的心情，為什么？

生：從“即”可以看出來。剛得到家鄉被收復的消息，立即就要出發，一分鐘也不想耽擱，可見心情多么急切。

生：我從“穿”讀出來的。坐船從三峽到巫峽，十分危險，甚至有生命危險，可詩人卻用一個“穿”字帶過，顯得十分輕松愉快，那是因為恨不得馬上就能回到離開很久的故鄉。

生：“便”也能表現這種心情。似乎很快就能到達襄陽轉路，事實上并不是這樣。為什么明明要花很長時間艱難跋涉，在杜甫看來卻非常快速？就是因為內心激動高興嘛。只要能回家，再遠、再苦、再累都不怕。

師：同學們真是了不起。確實是這樣，“巴峽”是出發之地，“巫峽”是必經之地，“襄陽”和“洛陽”是詩人的原籍和故鄉，通過幾個看似輕松的動詞串聯起來，準確地表現了詩人歸心似箭，為收復失地而喜悅的心情。讓我們好好讀一讀。

師：四年級時我們還學過李白的一首古詩，嵌入的地名也特別多，誰能想起來？

生：《峨嵋山月歌》：峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

師：短短28個字中，竟然有5個地名，“峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州”，請思考一下：連用五個地名有什么妙處？

生：詩人離開故鄉，路經平羌江，連夜從清溪出發，向三峽，渝州駛去。漸行漸遠，表達對故鄉月的戀戀不舍之情。

師：是啊，5個地名快速轉換，在我們眼前展開了一幅千里蜀江行旅圖。既精巧地點出行程，也抒發了江行思友、懷鄉之情。

三、【案例反思】

第二次學習本首古詩，筆者以為把握了本首古詩的個性特點，借力非連續性文本，助力古詩學習。

《聞官軍收河南河北》全詩連題目只有短短64字，可地名就有8個16字，尤其是“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這兩句詩，用地名的密度非常大，14字中有4組8字，實乃少見。“安史之亂”中，詩人顛沛流離，吃盡人間辛苦，對戰亂給老百姓帶來的災難有著切膚之痛。如今官軍打了勝仗，“安史之亂”平定，國家統一有望，百姓從此可以安居樂業，自己一家也可以結束流離失所的悲慘生活，詩人怎能不心花怒放、欣喜萬分！快速轉換的地名，看似詩人假想的回家旅程，實則淋漓盡致地抒發了詩人內心不可抑止的巨大喜悅。

以前，筆者總是把目光聚焦在詩人的情感和詩歌的主題上，所以忽略了另一番風景。以為地名枯燥無味，僅僅是交代地點而已，更不會有什么表現力。結合教學中學生學習的實際難點研究后，才發現借助非連續性文本（地圖）把地名的地理位置厘清，不僅有利于理解詩意，更有利走進詩人的內心世界、理解主題。而且學生的思維不再是演繹思維，集中思維。以前，只抓住“喜欲狂”，再問學生哪些地方看出詩人“喜欲狂”，學生的眼中只有一個想法，一種情感，其它的風景很容易被忽略。看似高效地攻破了古詩的重難點，實際上學生的思維并沒有完全沉浸在詩中，更沒有體會到批文入情的快樂，品味到“素讀”古詩的痛快。現在學生弄清了“劍外”和“薊北”的時空關系后，情不自禁地感慨“相隔這么遠，離家這么久啊”，后面對文章主題，詩人情感的把握自然水到渠成。尤其是第二次資料的補充，更讓學生深切地體悟到回家的路再艱辛、再危險，也不能阻擋詩人似箭的歸心，恨不得立馬插上雙翅，飛回家鄉，所以“喜欲狂”。對情感地把握是一步步體會出來，漸漸地推向高潮的。

其實我國古代詩歌作品中，地名入詩不計其數，一經詩人寫入詩中，竟然成了表情達意的絕妙好辭，值得我們停留欣賞、駐足把玩，詳加探討。《過零丁洋》中有“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”一句。“惶恐灘”“零丁洋”都是文天祥被俘之后經過的地名，同時也映襯了詩人惶恐慚愧、孤獨憂憤的復雜心情，簡直是天造地設，已臻化境！《題臨安邸》中也有：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。“杭州”和“汴州”兩個地名的錯位，深刻揭露了南宋統治者忘卻國難，不思進取，驕奢淫逸的丑惡嘴臉。同時也在警告當朝統治者：如果再這樣下去，杭州很快就是第二個汴州！

參考文獻：

[1]葉嘉瑩.葉嘉瑩說中晚唐詩[M].北京：中華書局，2008.