從《贖罪》中的“空白”缺失探尋文本與讀者的相會

楊小艷

摘? 要：《贖罪》因其文學技巧和深刻的主題，被公認為英國著名作家伊恩·麥克尤恩最優秀的作品之一。在小說中，麥克尤恩巧妙地向讀者展示了作家如何運用一個女孩的錯誤去改變甚至摧毀一個人的命運。這篇論文從伊瑟爾的接受美學出發，探析“空白”在這部小說中如何重構文本為有生命的藝術形象，實現讀者與文本的相會，從而啟發讀者聯系本文，認識到自己在文本價值實現中的作用。

關鍵詞：“空白”;贖罪;文本意象;讀者中心

[中圖分類號]：I106? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-11--02

伊恩·麥克尤恩（1984—）是英國當前最具影響力的作家之一，被英國人稱為“國民作家”。《贖罪》出版于2001年，公認為英國著名作家伊恩·麥克尤恩最優秀的作品之一，并獲得W·H·史密斯文學獎，其同名電影更是獲獎無數。由此，對《贖罪》的研究在國內外涉及專著、文學評論、論文等。小說的中的敘事技巧和主題，例如元小說、道德倫理、藝術手法、人物形象等各個方面都引起了研究者的廣泛關注。

在文學發展史上，讀者和閱讀接受對文學研究的意義一直未引起注意，直到20世紀60年代后期，一套由“作者中心”向“讀者中心”轉向的文學理論在德國興起。它以現象學和解釋學為哲學鋪墊，由沃夫爾岡·伊瑟爾（德國，Wolfang Iser，1926一）和漢斯·羅伯特·姚斯（Hans Robert Jauss， 1920—）創建的接受美學為理論指導，掀起了一場文學視角大轉變。伊瑟爾和姚斯兩人開拓了接受美學之路。其中，伊瑟爾在關注本文—讀者的關系時，借用了“空白”這一概念探討了接受美學中讀者與本文的關系。 “空白”首先由現象學美學大師英伽登提出。伊瑟爾在借用英伽登在現象學中“空白”的概念把閱讀活動當作一種體驗的運動狀態，認為空白指本文系統中的空白之處，它導致了本文的未定性，對空白的填充帶來了本文模型的相互作用。它暗含著本文各個部分的互相聯結，在一定程度上，是本文看不見的“接頭之處”。同時，空白又能觸發讀者方面的想象活動，是讀者的一種動力因素，是“一種尋求缺失的連接的無言邀請”（伊瑟爾，1989）。因為恰是這種“空白”誘發讀者去“填充”，去“聯結”，使文本各個間隔成分相互組成連貫的有意義的單元，進而重構出完整的有生命的藝術形象，實現了審美活動。

本文以接受美學創始人之一沃爾夫岡·伊瑟爾在探討文學本文的交流結構問題中所提出的“空白”思想為基礎，將視角落在讀者與本文的關系上，分析“空白”在《贖罪》這部小說中起到的“連接”、“阻滯”等功能和作用，從而探析“空白”在這部小說中如何重構文本為有生命的藝術形象，實現讀者與文本的相會。

一、空白指引本文與讀者相會

在本文的建構中，“可聯接性”是重要思想之一。相較于解釋性本文來說，虛構本文中的關聯性則被趨向于豐富多彩形態的空白所打破，而開放了多種可能性，以便把圖式的綜合留給讀者去判斷選擇。空白打破了本文中圖式的關聯性，這樣，空白便將選擇標準和視點各部分集合為一個未完成的、反事實的、對比鮮明的，或者迭進的序列，打破“成功的延續”的期待，即文本與讀者互動造成的讀者對下文的期待。

在《贖罪》中，小說整體被分為四部分，在每一部分的發展、迭進之中，顯而易見，存在的空白使讀者全然地跳躍于不同的空間和時間之中、從而完全打破了本文中圖式的關聯性。在第一部分中，羅比和姐姐塞西莉婭（塞）的愛情在試探與波折中終于有所進展，然而羅比卻因為布里奧妮豐富的臆想而控告入獄。此時，羅比充滿希望的光明前途被一夜摧毀，而明白誤解的讀者帶著對劇情發展的疑惑和好奇繼續深入。然而在第二部分，讀者看到的是一片空白的交代，本文并沒有繼續描寫羅比在獄中的遭遇或者塞的愛情續演，取而代之的是時間和情節上的空白。視角被突然帶到了殘酷的戰場，大量關于戰爭的描寫呈現在讀者面前，將讀者沉浸在戰爭的殘酷中。此時空白已經讓讀者的選擇標準和視點完全打破了正常“成功的延續”所應有的期待。讀者因為空白而帶來動力因素，在“尋求缺失”的邀請下與文本的互動越來越多，一步步在作者的帶領下去找尋“成功的延續”。然而，本文與讀者相會互動后，本文更是沒有放過讀者與文本情感的“聯結”，當讀者在第三部分以為布里奧妮贖罪成功，塞和羅比終于幸福在一起時，告知讀者的卻是對這一切的否定——他們的死訊。這一殘忍結局是在讀者看到布里奧妮功成名就時被“揭發”的，是在讀者初步享受羅比被洗刷冤屈后的欣喜中被“揭發”的，讀者的“被騙”必然帶來情感和理智雙重互動和沖擊。

而此時、時間和情節的空白卻似乎加添了讀者對布里奧妮又同情又憎恨的感情。讓讀者，作為一個知道真相的人，自己填充布里奧妮在這些空白里所遭受的折磨和悔恨。此時，讀者不得不在把各成分連接起來的同時，重構出完整的、有生命力的藝術形象。空白在這一過程中，看似打亂了讀者的期待和故事正常的情節發展，但實際上卻賦予了這部小說強烈的生命征象。

二、空白作用下讀者意象與本文的相會

當空白打破“成功的延續”的期待，此時，作為一種結果，意象就會被自然地引發，這樣讀者不得不竭力填補缺失的環節，空白數量越多，讀者構建的意象就越多。在這一過程中，存在著空白的審美相關物。通過懸而未決的“成功的延續”，空白在想象中起了生動的作用，而想象的形成和必然被拋棄的情形，便決定了其作用的強度，在這個意義上，人們可以說，空白引起了一級和二級想象。二級想象是由我們反作用于我們已形成的意向而產生的意向。

《贖罪》中， 布里奧妮豐富的猜測和想象使得羅比被詆毀入獄，一片光明的人生從此被剝奪。而此時，讀者已被羅比本應擁有的燦爛人生的空白所指引去產生一級想象，徘徊在羅比如果沒有入獄，他對姐姐的“罪行之信” 如果沒有被布里奧妮看到，他的人生會是怎樣的？他會不會成功學醫、打破自己的出身限制、成功的和姐姐生活在一起？他會不會功成名就、成為被塞家看重的女婿？這一空白引發了讀者在“成功的延續”懸而未決時產生無數種想象，構筑出不同的意象。

布里奧妮啟程自己的贖罪之行。然而，時間的空白一躍將我們帶到30年后，30年后當布里奧妮已經成為一名著名的作家。然而她的“一席言辭”卻證明這開初的意向時錯誤的。這時，剛剛帶著自己腦海中的一級想象見證了布里奧妮的贖罪之行的讀者不得不放棄這些“填補”面對死亡的事實。羅比死于戰爭中，姐姐也在不久后因為爆炸而死去，布里奧妮根本沒有去見塞請求原諒。于是，我們便得到了二級意象，二級意向是由未完成的一級意向所引起的期待產生的。這個二級意象給先前的意象帶來了小說的實際主題，讀者得到了一種“洞察感”。讀者作為參與者，在知道這一真相后，卻不得不接受這一“劇情大反轉”，“眼睜睜”地“看著”已經幸福生活在一起的羅比和塞在布里奧妮沒有實現的“贖罪”歷程中死去，此時讀者被迫被置于一種提出問題的位置。文本更是引導讀者愛情故事其實已猝然而逝，在“翻轉”的那一刻，贖罪再次成為新的聚焦點，可是是誰在贖罪？人死去后，布里奧妮以這樣的寫作方式贖罪真的有用嗎？是不是她在贖罪，還是創作步里奧妮的作家在贖罪？麥克尤恩拋出的這一問題留給也只能繼續留給填補“空白”的讀者了。而接受美學認為，文學作品的任務不是回答問題，而只是提出問題，把回答問題留給讀者自己。而文學作品在伊瑟爾眼中，是文本與讀者想象相遇的結晶。

三、阻滯“空白”延續文本生命

由于空白使本文的聯系性懸而未決，作為結果的“成功的延續”的中斷促使了讀者方面的想象活動。文學本文按不同方式不同意圖來運用，一些空白得到填充，這也就承認了讀者想象的能動性。但如果空白作為懸而未決的可聯系性刺激了讀者的能動性的話，隨之而來的便是必須對之進行嚴格的控制。甚至去削減空白。但小說并不會都像連載小說那樣去分節發表，只是通過中斷與連貫間的張力去吸引讀者。這樣的作品只能保持一時的流行。

因此，文本為了加強讀者想象能動性，就會突然推出新的人物，甚至將另一條情節線推斷，迫使讀者去尋找先前敘述的故事與新的未曾目睹的情節間的聯系。讀者面對整個潛能之網。只能自己去補足所缺的環節，對信息的短暫阻滯的行為，作為一種刺激便因可能做出解釋的細節暗示而進一步加深了。在《贖罪》中，布里奧妮贖罪的步伐將讀者帶到多年未提及的羅拉身上，一切因她而起，她甚至連撒謊都不需要就已經拆散羅比和塞，已經讓布里奧妮一生背負沉重的擔子去贖罪。此時，若干年后，她的出現證明了步里奧妮無疑的錯誤，證明了布里奧妮的“罪行”是多么沉重。而此時讀者和布里奧妮終于到達了全局交織點，無論是對布里奧妮，還是讀者，腦中無數種可能和空白都被填補。

時間被帶到了1999年的倫敦，成功延續是贖罪后的幸福期待時，讀者迎來的是與已預見的可能之網所沖突的結局——羅比和塞的死亡，贖罪最終的失敗。此時，這種刺激因為布里奧妮的解釋更進一步加深了。“被騙”的讀者開始追尋之前的所有可能之網。哪里暗示著羅比的死亡？哪里暗示著姐姐的死亡？布里奧妮的贖罪之行不是已經發生了嗎？此時，第三部分羅比如何從戰場回來的空白，姐姐怎么可能在戰亂期間見到羅比，布里奧妮贖罪之行的突然……讀者面對這些空白、可能只能去削減、放棄、甚至去用不得不被陳述出來的真相去填補。而空白在此時更是“使讀者賦予小說以生命——他與人物一起生活，體驗了他們的活動。”此時的讀者，因為他們急于了解故事的下文，所以把自己與書中人物緊緊拴在一起，以至故事進一步的展開對他成了明顯可見的不確定性。所以，在繼續閱讀中，他們得以體驗了布里奧妮無法贖罪的悔恨與悲傷，她的無能為力和對自己的悔恨在與讀者的互動中使讀者完美地感同身受。讀者此時面對的，不再只是一個文本，不再只是一本小說，而是他已經跟隨體驗、感同身受的一段生命歷程。那些對空白最后的填充與削減無形的將他們與文本交織在了一起。

四、總結

伊瑟爾認為閱讀就是讀者——本文之間的相互作用。把閱讀作為讀者的一次體驗過程。在《贖罪》中，作為潛在聯系的空白，打破了讀者“成功的延續”的期待，一步一步引導讀者與文本產生互動，將文本中的人物、情感、事件都與讀者緊緊交織在一起。在閱讀過程中，讀者為了“填補”空白，被不知不覺地刺激而產生一級意象，《贖罪》中的一級意象因為布里奧妮的坦白而反作用于讀者去產生二級意象，從而引發了讀者的質疑，此時，讀者也最終被重新拉回到了贖罪這一聚焦點上。此時，到底是誰在贖罪？布里奧妮作為一個小說家，他像上帝一樣安排著每個人物的命運和結局，她更是在“欺騙”讀者中尋求自己的救贖。那么，讀者應該怎樣去看待贖罪的主題呢？這個主題僅僅是充滿好奇心的布里奧妮嗎？這個主體會不會是他們自己？或者會不會是這些擁有像上帝一樣權柄的小說家呢？這些問題都被拋向了讀者。

參考文獻：

[1]（英） 麥克尤恩.贖罪[M].上海譯文出版社 ，2011.

[2]（德）沃夫爾岡·伊瑟爾.閱讀活動：審美響應理論[M].中國社會科學出版社，1991.