課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實(shí)施路徑

劉鶴　石瑛　金祥雷

摘 要：作為一種新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐，課程思政是彰顯中國特色社會主義大學(xué)特征的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要，是保障“三全育人”實(shí)現(xiàn)的必然選擇。文章以立德樹人為導(dǎo)向，以系列專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究案例，分享了吉林大學(xué)對課程思政建設(shè)的整體設(shè)計(jì)和具體實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞：思政課程;價值意蘊(yùn);頂層設(shè)計(jì);隱性教育

課程思政是以立德樹人為教育目的，體現(xiàn)了立足中國大地辦大學(xué)的新的課程觀。課程思政旨在充分挖掘各類課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮所有教師、課程和教育的育人功能，形成全員、全方位、全過程育人的教學(xué)體系。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在全面推進(jìn)中國特色社會主義高等教育建設(shè)和發(fā)展新的進(jìn)程中，探究和把握各個學(xué)科的思想政治教育意蘊(yùn)，弘揚(yáng)和彰顯立德樹人的時代價值，構(gòu)建協(xié)同育人的教學(xué)合力，使學(xué)生從所有課程中汲取智慧，堅(jiān)定理想信念，夯實(shí)價值基礎(chǔ)，保持昂揚(yáng)斗志，有著十分重要的理論價值和實(shí)踐意義。

一、準(zhǔn)確把握課程思政的理性內(nèi)涵

作為一種新的教育理念和課程觀，課程思政以立德樹人為導(dǎo)向，以堅(jiān)定的政治方向?yàn)楹诵模悦鞔_的德育內(nèi)涵和德育元素為主題，構(gòu)建思想政治理論課（簡稱“思政課”）、專業(yè)課、通識教育課多維立體的教學(xué)體系和協(xié)同發(fā)力的育人團(tuán)隊(duì)，使各門課程與思政課同向同行，為學(xué)生健康成長提供價值引領(lǐng)和精神滋養(yǎng)。

1.課程思政是彰顯中國特色社會主義大學(xué)特征的重要內(nèi)容。 課程思政的提出和其生命力所在，就在于它能滿足我們建設(shè)中國特色社會主義的現(xiàn)實(shí)需要，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要載體。“立德樹人”是所有課程教學(xué)和所有教育工作者的神圣使命，不僅應(yīng)納入思政課程的教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)成為所有課程的教學(xué)要旨，不僅是思政課教師責(zé)無旁貸的崗位責(zé)任，也是專業(yè)課教師和通識課教師的神圣職責(zé)。課程思政教學(xué)改革的一個重要使命是從專業(yè)教育和通識教育的角度回應(yīng)時代發(fā)展關(guān)切、關(guān)注學(xué)生成長的核心問題，同思政課程協(xié)力共振、相互補(bǔ)充，為中國特色社會主義高等教育的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。

2.課程思政是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”只有堅(jiān)持立德樹人，才能讓黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，才能推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢想。大學(xué)生是國家持續(xù)發(fā)展、贏得未來的關(guān)鍵。大學(xué)生能否在思想上、理論上、 政治上、情感上認(rèn)同中國主流意識形態(tài)，在理想信念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)上有較高的內(nèi)在訴求和行為體現(xiàn)，關(guān)系到中國社會的未來發(fā)展，無疑具有戰(zhàn)略性意義。認(rèn)真研究和分析大學(xué)生的思想和心理狀況，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想教育，推進(jìn)“全課程”思想政治教育主渠道建設(shè)，拓寬思想政治教育教學(xué)載體，也是推動大學(xué)生個人全面發(fā)展的迫切需要。因此，推進(jìn)課程思政改革，創(chuàng)新高校“育人”的觀念體系和課程體系，引導(dǎo)大學(xué)生將個人價值與社會主流價值相結(jié)合，成為當(dāng)下提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

3.課程思政是保障“全員全過程全方位”育人實(shí)現(xiàn)的必然選擇。任何一種價值觀在全社會的確立，都是一個思想教育與社會孕育相互促進(jìn)的過程，都是一個內(nèi)化與外化相輔相成的過程[2]。高校育人功能的實(shí)現(xiàn)也是一個綜合過程，推進(jìn)課程思政的改革，關(guān)鍵在于秉持“全員全過程全方位”育人理念，主動轉(zhuǎn)變思路，挖掘和運(yùn)用各類課程的思政教育資源，促進(jìn)包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合。一方面可以使專業(yè)課和通識課教師圍繞育人工作這個核心，用好課堂主渠道，發(fā)揮課堂的重要作用，減少與思政課程的摩擦，避免思政課育人的“孤島”現(xiàn)象，保證大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另一方面通過教學(xué)設(shè)計(jì)來更好地把握大學(xué)生的思想狀態(tài)，極大地調(diào)動各個環(huán)節(jié)、各種力量參與育人過程，形成育人的“合唱”和“交響樂”，極大地推動學(xué)科育人創(chuàng)新化和科學(xué)化的進(jìn)程。

二、多層面、多角度構(gòu)建課程思政體系

自全國高校思想政治工作會議以來，吉林大學(xué)堅(jiān)持“立德樹人、學(xué)生為本，內(nèi)涵發(fā)展、模式創(chuàng)新，提高質(zhì)量、追求卓越”的教學(xué)思想和“志高遠(yuǎn)、敢擔(dān)當(dāng)、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新、適應(yīng)廣”的育人理念，從三個層面有序推進(jìn)課程思政建設(shè)。首先，在學(xué)科課程層面，組織修訂各門課程教學(xué)大綱，按照知識、能力、情感和價值觀三個方面明確課程目標(biāo)，挖掘和梳理各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能。2017年，學(xué)校制定新的本科課程教學(xué)大綱管理規(guī)定，修改教案內(nèi)容格式，明確要求將情感價值觀目標(biāo)作為課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。其次，在課程思政體系建設(shè)層面，實(shí)施《吉林大學(xué)統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人體系建設(shè)實(shí)施方案》，以理想信念教育為核心，充分發(fā)揮課程和課堂教學(xué)的育人主渠道作用，形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密配合、同向同行的育人格局。最后，在示范引領(lǐng)層面，以課程思政教學(xué)改革“學(xué)科育人示范課程”項(xiàng)目等為抓手，打造一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，帶動課程思政向縱深發(fā)展。

在推進(jìn)課程建設(shè)過程中，學(xué)校重點(diǎn)從四個角度實(shí)施系統(tǒng)化的課程思政體系建設(shè)。

首先，從學(xué)校宏觀管理角度，突出頂層設(shè)計(jì)與協(xié)同效應(yīng)。課程思政是教學(xué)理念改革的一條主線，既是課程層面以發(fā)展方向和價值標(biāo)準(zhǔn)來凝氣聚魂、教書育人的重要抓手，也是在全校范圍內(nèi)框定精神追求和價值底線的有效方式，需要高度自覺的頂層設(shè)計(jì)。為此，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、組織保障、課程大綱、師資建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。就教學(xué)目標(biāo)而言，推動課程思政與思政課程同頻共振、協(xié)調(diào)一致;就教學(xué)內(nèi)容而言，推動真理性與價值性有機(jī)統(tǒng)一、相互融合;就教學(xué)方法而言，“大水漫灌”與“精準(zhǔn)滴灌”、“顯性教育”與“隱性教育”相互配合、合力育人，真正讓思想政治教育融入學(xué)生成長全過程。2017—2018年，吉林大學(xué)先后開展六場“教師發(fā)展思想政治專題”系列活動，教師們普遍認(rèn)為，要建立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作體系，積極引導(dǎo)專業(yè)課教師把社會主義核心價值觀融入教材和專業(yè)課程教育，打造由思政課、專業(yè)課程、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課程等構(gòu)成的教育教學(xué)體系。重視提升專業(yè)課老師的德育水平，積極推動專業(yè)課教師從課程思政無意識向主動實(shí)踐轉(zhuǎn)變，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色和優(yōu)勢，抓住思政素材關(guān)鍵點(diǎn)和閃光點(diǎn)與專業(yè)學(xué)術(shù)的緊密度，從小處、細(xì)處入手，從而引發(fā)認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同。通過系列專題活動，學(xué)校積極推進(jìn)課程思政的“四個融入”和“三個轉(zhuǎn)變”。即把思政教育融入教材、融入課程教學(xué)大綱、融入課堂、融入評價考核體系。同時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，把簡單說教變成潤物無聲的教育;把教師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等而富有親情的關(guān)系;把思政教育由少數(shù)人的事變成所有人的責(zé)任。

其次，從課程思政資源角度，突出德育元素與紅色資源。作為一所學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，吉林大學(xué)每一門課程中都具有獨(dú)特的德育內(nèi)容和德育元素，每一門課都是三全育人的重要抓手。開啟“課程思政”建設(shè)，注重在哲學(xué)社會科學(xué)、自然科學(xué)等課程中強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)。在70多年的發(fā)展歷程中，吉林大學(xué)繼承文化傳統(tǒng)，凝聚出以紅、白、黃“三原色”（紅色基因、白求恩精神、黃大年精神）為主要內(nèi)容的吉大精神，傳遞著更高層次的大學(xué)精神和大學(xué)文化，這種精神是實(shí)現(xiàn)國家夢、學(xué)校夢、個人夢有機(jī)統(tǒng)一的寶貴精神資源。吉林大學(xué)基于“課程思政”探討的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合課程中的德育元素和蘊(yùn)含在每一門學(xué)科發(fā)展歷史中的紅色基因，以加快推進(jìn)課程思政。

再次，從教師的廣泛認(rèn)同角度，突出名師帶動與全員參與。“思想本身根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西。思想要得到實(shí)現(xiàn)，就要有使用實(shí)踐力量的人”[3]。吉林大學(xué)通過打造示范課堂、選樹思政名師等方式組建了一支由教學(xué)名師、寶鋼優(yōu)秀教師、長江學(xué)者等帶頭的思政教學(xué)名師和青年教師骨干隊(duì)伍，并鼓舞帶動所有教師加入，構(gòu)建育人“合力”效果。由此形成了從思政課

“獨(dú)唱”到所有課程“合唱”的育人統(tǒng)籌模式中廣泛而持久的作用力。為解決專業(yè)教師與思政教師“同向同行”的難題，學(xué)校通過思想政治教育系統(tǒng)專題活動、教學(xué)工作坊、教學(xué)午餐會等多種形式推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體方法為：一是強(qiáng)調(diào)政治意識，加強(qiáng)專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)、提高政治站位。二是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師人格魅力和“示范性”。三是加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能提升，對于課程思政選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、方法改進(jìn)給予切實(shí)的指導(dǎo)和提升，使專業(yè)教師不僅具有課程思政的創(chuàng)新意識，更是不斷提升課程思政的本領(lǐng)。

最后，從課程思政的教育教學(xué)方法角度，突出現(xiàn)代技術(shù)與方法創(chuàng)新。“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”不僅是對教學(xué)理念的要求，也是對教學(xué)方法改進(jìn)的要求。學(xué)校在深化課程思政改革的進(jìn)程中，基于方法改革做到三個方面：一是推進(jìn)顯性教學(xué)方法與隱性教學(xué)方法相結(jié)合。使思政教育與專業(yè)教育“基因植入”“無縫銜接”，破解“兩層皮”的困境，在“潛移默化”中使學(xué)生接受。二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。探索專業(yè)課試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程中德育因素和德育內(nèi)容的融入，推動學(xué)生思政教育由“內(nèi)化”向“外化”、由 “被動”向 “主動”轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是推動傳統(tǒng)教學(xué)方法與新媒體新技術(shù)的結(jié)合，通過智慧課堂、混合式教學(xué)等多種方法，利用新媒體新技術(shù)，通過錄制視頻、制作三維動畫、設(shè)計(jì)模型等方式，增強(qiáng)對“課程思政”的直觀感受、專業(yè)自信和思想認(rèn)同。

三、以課程建設(shè)為載體，發(fā)揮學(xué)科育人示范課程的引領(lǐng)作用

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須依靠科學(xué)的教育理念、創(chuàng)新的思維方式、嚴(yán)密的頂層設(shè)計(jì)、精干的教師隊(duì)伍和扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐加以推進(jìn)。吉林大學(xué)開展“學(xué)科育人示范課程”以來，建設(shè)了一批學(xué)科育人示范課堂和示范課程，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了周詳規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以推進(jìn)“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”的同步實(shí)現(xiàn)，與思政課程形成育人協(xié)奏。

1.明確課程育人的價值目標(biāo)。立足“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度制定培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)之外側(cè)重價值目標(biāo)的調(diào)整，注重在價值傳播中凝聚知識和能力意蘊(yùn)，在知識傳授和能力培養(yǎng)中彰顯價值引領(lǐng)。如“力學(xué)”“機(jī)電傳動控制”“機(jī)械工程測試技術(shù)”“大學(xué)物理”“藥劑學(xué)”等課程教學(xué)目標(biāo)增加“適應(yīng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技需要”“德智體美勞全面發(fā)展”“創(chuàng)新精神”“良知和責(zé)任感”“家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)”等具體要求。“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”等從“擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的時代新人”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“三農(nóng)”等思政教育的角度，注重培養(yǎng)學(xué)生的使命、責(zé)任和素質(zhì)，并使之成為

“課程思政”教學(xué)改革的依據(jù)。

2.挖掘課程內(nèi)容的德育元素。專業(yè)思政的關(guān)鍵在于深挖專業(yè)課程教學(xué)中的德育內(nèi)容和德育元素，把“專業(yè)課程”作為價值與科學(xué)連接的“精神中介”，把立德樹人融入教書育人全過程。“機(jī)電傳動控制”“控制工程基礎(chǔ)”“社會保障”“比較倫理學(xué)”等系列課程挖掘探索的德育精神包括：（1）中國精神的培育。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是鼓舞和推動大學(xué)生不斷前行的精神力量。中國要飛得高、跑得快，就得依靠13億人民的力量[4]，鼓勵更多同學(xué)弘揚(yáng)中國精神，發(fā)揮創(chuàng)造活力，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，踐行報(bào)國之志。（2）社會主義核心價值觀。引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，有所為有所不為。（3）勞模精神和工匠精神。“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”等課程注重弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，增強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)感。此外還需注重對學(xué)生科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的培育等。

3.明確課程思政的評價體系。對課程實(shí)施過程和結(jié)果評價是驗(yàn)證“課程思政”實(shí)效性和影響力的重要舉措。在學(xué)科育人示范課程建設(shè)過程中，各門課程通過分析學(xué)生對教學(xué)改革內(nèi)容和“育人目標(biāo)”的認(rèn)可度，教師整體課程規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的結(jié)合度，用人單位對學(xué)生政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平的滿意度等，檢驗(yàn)“課程思政”建設(shè)的效度。

總之，挖掘用好高校各門課程思政元素，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，是一個長期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，需要同向發(fā)力、協(xié)同用力、群策群力[5]。課程思政是一種教育理念、一種思維方式，一種教育實(shí)踐，更是一個系統(tǒng)工程，從理論上探討其內(nèi)在邏輯和運(yùn)行機(jī)理，從實(shí)踐上探討其教學(xué)設(shè)計(jì)和課外拓展都是一個長期的過程，需要今后更多的研究和實(shí)踐，以期突破和提高。

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