高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

吳俐芳

《新課標(biāo)》明確表明：教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能、情感、學(xué)習(xí)方法和西方文化等多方面素養(yǎng)為主要發(fā)展基礎(chǔ);而現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。本文將針對(duì)教師通過(guò)抓住英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生這方面能力的形成和發(fā)展，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，掌握正確的閱讀策略進(jìn)行深刻的研討。

1. 英語(yǔ)閱讀能力在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性

英語(yǔ)閱讀能力是在整個(gè)英語(yǔ)考試試卷中占據(jù)著很重要的部分，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生而言中最值得培養(yǎng)的能力之一。從整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看：教師要想高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)所有的師生而言起到了很重要的部分。在一定程度上，他可以影響學(xué)生能否在整個(gè)高考中取得高分。當(dāng)然從往年的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師都很重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，但是缺少專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)于都訓(xùn)練和教學(xué)，尤其是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、思維邏輯能力等多方面的培養(yǎng);導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的能力很差、學(xué)習(xí)的積極性和興趣逐漸下降，英語(yǔ)成績(jī)不能做到有效的突破。

2. 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來(lái)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀在質(zhì)量和速度上得到有效的提高，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣

2.1通過(guò)掌握不同的于都方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方面能力的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力方面的培養(yǎng)。第一，無(wú)聲閱讀;所謂的無(wú)聲閱讀用英語(yǔ)表達(dá)是“Silence Reading”，是指讀者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中把所有的注意力放在文字符號(hào)上面去，通過(guò)運(yùn)用慢速閱讀的方法，來(lái)避免低聲朗讀、分散注意力;第二，“Phrase Reading” 按意群閱讀方法，就是教師通過(guò)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生一眼能看五六個(gè)單詞意群和句子，避免學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中逐字逐句的看，通過(guò)一個(gè)個(gè)單詞和句子推敲來(lái)進(jìn)行閱讀，限制學(xué)生的閱讀能力的提高。

2.2通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的英語(yǔ)文章，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀空間

在高中英語(yǔ)課本上，每一個(gè)單元的閱讀文章都是很優(yōu)秀的文章，往往涉及的英語(yǔ)范圍廣泛;用不同類(lèi)型的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，例如：中西方文化差異和習(xí)俗、各個(gè)國(guó)家的名人傳記、各種類(lèi)型的體育競(jìng)技比賽、健康飲食習(xí)慣等。但是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)只通過(guò)課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要通過(guò)不斷的拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀類(lèi)型，來(lái)有效地開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視角，形成新型的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方法和技巧，將英語(yǔ)閱讀內(nèi)容從課本上延伸到課外。因此，教師可以通過(guò)每周給學(xué)生布置五篇閱讀類(lèi)型不同、閱讀難易適中的英語(yǔ)文章，最后學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章的閱讀來(lái)完成英語(yǔ)閱讀理解題;教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容，來(lái)運(yùn)用視頻、課件、音頻等各種各樣的現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)調(diào)動(dòng)，從而拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的獲取信息的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，來(lái)提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀過(guò)程中，最不可能避免的是遇到生詞。但是學(xué)生如果看到生詞就去查閱英語(yǔ)字典，會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)閱讀效率和速度，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇文章主題的掌握。因此，教師要告訴學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不必知道文章全部單詞的意思;然后教師通過(guò)不斷的引導(dǎo)和教學(xué)來(lái)讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)這個(gè)單詞在文章中的意思。

例如：第一、教師可以讓學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境來(lái)推測(cè)單詞的意思。例如：“Anthropology is the scientific study of man”由定義可知，anthropology就是“研究人類(lèi)的科學(xué)”。第二、教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用同義詞，反義詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)猜測(cè)詞義。例如：The football player was penalized for unnecessary rudeness and the punishment was a good lesson for him.通過(guò)下文的punishment我們可知penalize與punish同義。第三、教師可以根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系或外部相關(guān)因素。例如：Computer people talk a lot about the need for other people to become “computer- literate”. But not all experts agree that this is a good idea...從整篇文章可知本文在談?wù)撊藗儗W(xué)會(huì)使用電腦;另外，從這一復(fù)合詞的構(gòu)詞可知，它和computer（電腦）和literate（會(huì)讀書(shū)寫(xiě)字的）兩部分組成，因此合在一起便是understanding the computer and knowing how to use it：“懂得電腦并會(huì)用電腦的”。

教師通過(guò)教給學(xué)生這些猜測(cè)單詞的方法，來(lái)讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭吹缴~會(huì)產(chǎn)生恐懼感，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合書(shū)本知識(shí)和課外文獻(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語(yǔ)閱讀能力，從而有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，做到真正地把學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（作者單位：江西省橫峰中學(xué)）