基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

汲廣玲

教學過程是教師的教育與學生的學習共同進行的雙邊互動活動，高質量英語課堂的順利開展離不開教師和學生的共同配合，同時也對教師和學生的發展和提高起著積極的促進作用。伴隨著新課程改革在我國的深入推行與發展，對學校新的教育教學活動提出了更高的要求。本文將主要圍繞著在素質教育的背景下，如何實現高中英語教學中師生協同發展問題進行討論分析。

1. 師生協調發展的積極意義

學校所組織的教育教學活動需要根據社會在發展過程中所提出要求和需要，既保持教育相對獨立性的同時，又能夠保證學校教學的與時俱進，教育事業是一份不斷向前發展的工作，教師在組織教學活動的過程中，應當兼顧社會時代的發展變遷，保證教師自己與時俱進、不斷發展進步的同時，為學生帶來符合時代要求的課堂教學與知識學習。教學是教師和學生共同參與的雙邊互動活動，要想完成高質量的課堂教學，實現學生的全面發展，同時也需要教師的不斷進步，通過教師和學生共同努力，實現共同提高和發展。

2. 當前高中英語教學中存在的問題

2.1單方面要求學生，教師教學觀念未轉變

當前很多教師在教學過程中仍秉持傳統的教育理念，認為作為教師可以一勞永逸，自己目前獲得的知識已經足夠教授學生，尚未形成終身學習、終身發展的教育理念。教師的這一教育理念對高中階段的學生而言會帶來一定的消極影響。伴隨著新課程改革在我國的深入推行與發展，在對學生進行考核的過程中，注重對學生綜合素質的考量，同時要求學生關注社會發展與時事熱點。這就需要教師不斷充實發展自己，在課堂教學中不斷為學生注入新的知識和內容。

2.2一味“授之以魚”的教學方式

目前很多教師在開展教學活動的過程中，將讓學生在高考中獲取考分作為最終目標，高考考試成為教師教學過程中指揮棒，考什么學什么，考什么教什么，成為當前高中教學過程中存在的主要問題。教師將學生成績的好壞以及英語做題技巧當成關注的重點，這一點是不符合新課程改革下的教育教學要求的。真正好的教學應當是要做到“授之以魚，不如授之以漁”的形式，引導并幫助學生找到英語學習的方法，激發英語學習的興趣。通過教師積極合理的引導，實現學生的英語學習從量變到質變的過程。

3. 實現高中英語教學師生協同發展的措施

3.1轉變教師教育理念，樹立終身學習觀念

教師需要轉變傳統的教師觀，意識到自己承擔的教書育人工作的重要性，意識到教育工作需要做到與時俱進，組織固定教材知識學習的過程中，關注社會發展要求，結合學生的實際學習需要，教師樹立終身學習、終身發展的教育理念，只有教師意識到不斷自我充實的重要性，才能夠在教學過程中為學生的學習帶來學生真正需要、社會發展所要求的教學內容與知識學習。實現高中英語教學的協同發展，需要教師轉變自己的教育理念。

3.2轉變教學方式，促進課堂教學面貌的轉變

傳統高中英語教學課堂，教師往往采用滿堂灌、一言堂的教學模式，學生的學習只能跟著教師的教學思路亦步亦趨，這種方法雖然能夠在短時間內獲得一定的教學效果，但是對學生的終身發展、對教師教學技能的提升起到阻礙作用。教師可以通過問題情境的設置，采取情境教學法，轉變學生的學習思維，激發學生對英語學習的興趣以及熱情，真正實現學生英語思維的培養和發展。

3.3做好教學和教研工作的融合

要想實現最佳的課堂教育效果，教師還需要深入了解學生的所思所想，將自己的教研備課和學生的學習需要融合在一起，讓自己走進學生群體中，在這個過程中教師可以獲得更多的教學收獲，學生也可以獲得身心方面的發展。例如，在學習《Festivals around the world》這一單元內容時，教師可以先向學生布置學習任務，讓學生以小組為單位準備自己所喜歡的節日介紹，可以是國內的也可以是國外的，學生可以通過圖片或視頻的方式進行講解。同時教師也要做好足夠的準備工作，為學生搜集世界各地大大小小的節日類型，補充學生的知識，開拓學生的眼界，并且在這個過程中激發學生的積極性。

4. 總結

在新課改的時代背景下，高中階段的英語教育教學活動承擔著更多的任務，要想實現更高質量的英語課堂教學，促進學生英語綜合素質的全面發展，教師需要重視在課堂教學過程中師生關系的協同發展，轉變教育教學理念與教學模式，在師生協調發展的過程中，促進高中課堂質量的提高。

參考文獻

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[2] 王麗愛， 孟慶忠. 基于師生協同發展的高中英語教學設計策略[J]. 教學與管理， 2017（01）.

[3] 劉玉欣， 王麗愛. 基于“師生協同發展”的高中英語課外閱讀教學策略[J]. 英語教師， 2016（20）.

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學）