請陪著孩子慢慢走

楊冬梅

幾年前，我任教407班數學，開學報名時的一個場景給我留下了深刻印象。

在母親喋喋不休的責罵聲中，一個駝著背的小女孩慢慢走到了我的面前，她小心翼翼地交錢、遞作業本，生怕自己做錯什么，說錯什么。木訥的表情，怯怯的聲音，佝僂的脊背，是這個孩子給我留下的第一印象。

“她就是子璇”，馬上有熱心的學生介紹：“子璇成績不好，不聰明，她媽媽不喜歡她。她妹妹比她聰明，她媽每次都給她妹妹買好吃好玩的，對她不是打就是罵。”

聽學生這樣描述，我的心里隱隱生疼：她還只是一個九歲的孩子，就能輕言不漂亮不聰明嗎？如果連自己的媽媽都不愛她，還會有誰喜歡她？

開學不久，我為子璇“招募”了兩位小老師，陪著她做作業。在他們的幫助下，從前常拖欠作業的子璇，現在基本都能按時上交課堂作業。

但家庭作業的正確率較低。

那天放學后，我陪著子璇改錯題。待到子璇媽媽來接她，看我守著她一人補作業，特別不好意思，便一個勁兒地給我解釋：“我每天都在家輔導她做作業，可她腦子特別笨，做題又慢，給她講題時她很久都聽不懂，我一著急，手一熱，就要打她才解氣。和我的小女兒差得太遠了，我的小家伙現在讀學前班，100以內的加減法都會算了。”說到小女兒，她一臉自豪。看得出來，在她眼里，兩個女兒的確有太大的差距。

“我看得出來，你也是恨鐵不成鋼，所以才這樣嚴厲，但孩子成績不好，其實她自己是很無奈的，如果這個時候大人再給她施加壓力，孩子就更加不知所措了。子璇媽媽，請調整好心態，陪著已經很努力的孩子慢慢走。現在子璇做課堂作業就配合得很好，這一點，我是非常欣賞的。”子璇媽媽吃驚地望著我，可能是第一次有老師讓她慢下來陪孩子慢慢走，也可能是第一次聽到有老師說很欣賞她的大女兒。

看著她媽媽沒有反駁我的觀點，我提了三點要求：第一，輔導孩子做作業，一定不要打罵她，如果她實在是聽不懂，可以打電話問我，也可以不做那道題，稍難的題第二天我在班上還會講解的；第二，學習不是孩子的全部，子璇雖然成績不是很好，但她可能會在其它方面很優秀，這需要媽媽去引導、去肯定、去欣賞她；第三，子璇正處于生長期，駝背的習慣是來得及糾正的，如果錯過了青春期，孩子的駝背沒有糾正過來，以后再想糾正，難度就很大了。

子璇媽媽聽了我的話，滿臉感激：“楊老師，今天聽你這么一說，才知道自己有很多地方做得不好，以后我就按你說的去做。”我很欣慰，這個媽媽雖然很要強，倒也能虛心聽取意見，看來，改變子璇的生活學習現狀有希望了。

從那之后，我經常接到子璇和她媽媽的電話，有時是子璇問作業題，有時是她媽媽請教孩子的教育策略。最開心的是聽到她媽媽匯報孩子的成長：子璇會自己做飯炒菜了；子璇會自己洗澡洗衣服了；子璇參加舞蹈培訓班了；子璇的爸爸陪她站軍姿了……

學校里，看著子璇逐漸伸直的背，看著她和同學一起說笑，感覺她露出的小齙牙也可愛無比。教育是什么？我想：教育很多的時候，就是陪著孩子慢慢走。

（作者單位：龍山縣第五小學）