摘 要:人的發展本質是人的個性發展,所以在中學語文教學過程中,應尊重學生的個性化,發揮每個人的特長,激發學生的潛能,這樣才能培養出豐富多彩的人格,促進學生的全面發展。所以在中學語文教學過程中,還應實施個性化學習指導,為學生以后的發展奠定堅實基礎。
關鍵詞:中學語文;個性化學習;指導研究
隨著新課程改革的不斷深入,我國教育教學越來越倡導個性化學習,這就要求教師打破以往的教學模式,采取個性化教學策略,為學生的個性化學習指導提供更多的機會。為此在中學語文教學過程中,還應立足于學生學習的實際情況,建立適合的語文個性化學習,從而提升中學語文教學效果。
一、中學語文個性化學習分析
個性化學習主要強調的是學生自主學習,尊重學生的自主性,讓學生做學習的主人。學生只有在自主學習中,才能獲得更多知識以及能力,而且只有學生“自愿”學習,才能在學習中獲得快樂,享受自由,滿足自需,這是個性化學習的核心內容。在學習方式上,個性化學習強調在獨立探究上基礎之上,進行合作探究。在學習內容上,個性化學習主要包括兩個方面,一是個性化閱讀,二是個性化表達,即書面表達與口頭表達,實際上語文教學的目的是讓學生學會閱讀、學會寫作、學會傾聽、學會說話,所以還應實現個性化閱讀以及表達,從而提升學生的語文素養。
二、中學語文個性化學習指導策略
1.中學語文個性化閱讀指導策略
閱讀是語文教學的重要組成部分,實施個性化閱讀,有利于促進學生個性化表達,發揮學生的個性優勢,提高學生的閱讀能力。所以在學生學習閱讀過程中,首先教師應起到引導作用。讓學生多角度的分析問題,開拓學生思維,實現個性化閱讀。例如在學習《最后的一課》時,教師采用自主閱讀的方式,先讓學生了解文章的內容,學生自主閱讀之前,教師提出問題“注意生字、生詞,感知文意”“對文章進行圈點勾畫,理清文章故事情節發展脈絡”“讀完課文后,能夠復述文章故事情節”“對文章內容進行劃分”等,教師通過問題的提出,能夠讓學生帶著問題進行自主閱讀,有利于引導學生進行獨立思考。
其次,教師應起到調控的作用。教師應為學生提供更多的圖書資源以及更廣闊的閱讀空間,以豐富學生的閱讀內容,提升學生閱讀效果,實現教師的調控作用。教師可根據課標推薦一些適合學生閱讀的圖書,每天專門抽出半個小時,讓學生自由閱讀。與此同時還應讓學生分層次的閱讀,即解讀、參讀、悟讀,解讀和參讀是圍繞文本進行閱讀,而悟讀是學生可以發表自己的看法,拓展學生思維空間,培養學生的個性化閱讀。
最后,教師應起到激勵的作用。由于不同的學生,知識能力等方面存在差異,因此教師應多鼓勵學生,特別是知識能力較差的學生,以提升學生閱讀的自信心,激發學生的閱讀熱情。例如在學習《橋之美》時,教師提出問題“橋之美,都美在哪里?”并讓學生采用分組討論的方式,每個小組也有一個能夠帶動其他學生發言的學生,使得小組學生都能夠參與討論,積極發言,充分表達。學生討論完,小組學生選擇一名學生代表小組發言,教師應鼓勵發言好的小組,給予一定的獎勵。
2.中學語文個性化表達指導策略
在中學語文個性化學習指導過程中,教師還應加強學生的個性化表達,以提高學生的表達能力。個性化表達包括書面表達和口語表達,個性化表達應具備三項特征。其一,個性化表達要真實。無論是書面表達,還是口語表達,都要求學生要表達自己的真情實感,不說空話、套話,而且每個人對這個社會環境都有不一樣的感受,所以必須表達出自己真實感受,才能真正實現個性化表達。其二,個性化表達要求新。要求學生應從獨特的角度來觀察事物,還要有獨特的思維,獨特的思考方式,獨特的表達手法,使得自己想要表達的事物更加新穎別致,這樣自己的表達才能更加吸引人。需要注意的是在創新的同時,還應保證內容的深刻性,這樣才能保證見解的獨特性。其三,個性化表達要健康。個性化表達的內容要積極、向上,追求更高的品味以及格調。所表達的內容應具有重要意義,能夠給人帶來啟發。
在中學語文教學過程中,教師應根據個性化表達的特征以及教學內容,為學生開展相關的實踐活動,鍛煉學生的書面表達能力以及口語表達能力。例如教師讓開展圍繞“網絡的利與弊”的主題演講比賽,演講稿由學生自己撰寫,要求內容必須積極、向上、創新,要有自己的真實體會。學生在撰寫演講稿時,教師可以適當指導學生,使學生演講稿中的觀點更加的新穎、獨特,并在比賽中流利的表達出來。教師可以根據學生演講的內容以及表現,對學生進行全面的評價,評比出一二三名,給予一定的鼓勵,激發學生寫作的信心,從而提高學生的書寫能力以及口語表達能力。
在中學語文教學過程中,應積極開展學生的個性化學習,教師應為學生個性化學習實施有效的指導策略,充分發揮教師的作用,實現個性化閱讀以及個性化表達,不斷提高學生的閱讀能力、書面表達能力以及口語表達能力,提升學生學習效率,加強學生文學素養,從而促進中學語文教學的不斷發展。
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作者簡介:溫生林,1983年2月,男,漢族,籍貫:甘肅和政,學歷:本科,職稱:一級教師,研究方向:中學語文教學方面。
編輯 劉瑞彬