淺析中學語文個性化學習指導策略

摘 要：人的發展本質是人的個性發展，所以在中學語文教學過程中，應尊重學生的個性化，發揮每個人的特長，激發學生的潛能，這樣才能培養出豐富多彩的人格，促進學生的全面發展。所以在中學語文教學過程中，還應實施個性化學習指導，為學生以后的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：中學語文；個性化學習；指導研究

隨著新課程改革的不斷深入，我國教育教學越來越倡導個性化學習，這就要求教師打破以往的教學模式，采取個性化教學策略，為學生的個性化學習指導提供更多的機會。為此在中學語文教學過程中，還應立足于學生學習的實際情況，建立適合的語文個性化學習，從而提升中學語文教學效果。

一、中學語文個性化學習分析

個性化學習主要強調的是學生自主學習，尊重學生的自主性，讓學生做學習的主人。學生只有在自主學習中，才能獲得更多知識以及能力，而且只有學生“自愿”學習，才能在學習中獲得快樂，享受自由，滿足自需，這是個性化學習的核心內容。在學習方式上，個性化學習強調在獨立探究上基礎之上，進行合作探究。在學習內容上，個性化學習主要包括兩個方面，一是個性化閱讀，二是個性化表達，即書面表達與口頭表達，實際上語文教學的目的是讓學生學會閱讀、學會寫作、學會傾聽、學會說話，所以還應實現個性化閱讀以及表達，從而提升學生的語文素養。

二、中學語文個性化學習指導策略

1.中學語文個性化閱讀指導策略

閱讀是語文教學的重要組成部分，實施個性化閱讀，有利于促進學生個性化表達，發揮學生的個性優勢，提高學生的閱讀能力。所以在學生學習閱讀過程中，首先教師應起到引導作用。讓學生多角度的分析問題，開拓學生思維，實現個性化閱讀。例如在學習《最后的一課》時，教師采用自主閱讀的方式，先讓學生了解文章的內容，學生自主閱讀之前，教師提出問題“注意生字、生詞，感知文意”“對文章進行圈點勾畫，理清文章故事情節發展脈絡”“讀完課文后，能夠復述文章故事情節”“對文章內容進行劃分”等，教師通過問題的提出，能夠讓學生帶著問題進行自主閱讀，有利于引導學生進行獨立思考。

其次，教師應起到調控的作用。教師應為學生提供更多的圖書資源以及更廣闊的閱讀空間，以豐富學生的閱讀內容，提升學生閱讀效果，實現教師的調控作用。教師可根據課標推薦一些適合學生閱讀的圖書，每天專門抽出半個小時，讓學生自由閱讀。與此同時還應讓學生分層次的閱讀，即解讀、參讀、悟讀，解讀和參讀是圍繞文本進行閱讀，而悟讀是學生可以發表自己的看法，拓展學生思維空間，培養學生的個性化閱讀。

最后，教師應起到激勵的作用。由于不同的學生，知識能力等方面存在差異，因此教師應多鼓勵學生，特別是知識能力較差的學生，以提升學生閱讀的自信心，激發學生的閱讀熱情。例如在學習《橋之美》時，教師提出問題“橋之美，都美在哪里？”并讓學生采用分組討論的方式，每個小組也有一個能夠帶動其他學生發言的學生，使得小組學生都能夠參與討論，積極發言，充分表達。學生討論完，小組學生選擇一名學生代表小組發言，教師應鼓勵發言好的小組，給予一定的獎勵。

2.中學語文個性化表達指導策略

在中學語文個性化學習指導過程中，教師還應加強學生的個性化表達，以提高學生的表達能力。個性化表達包括書面表達和口語表達，個性化表達應具備三項特征。其一，個性化表達要真實。無論是書面表達，還是口語表達，都要求學生要表達自己的真情實感，不說空話、套話，而且每個人對這個社會環境都有不一樣的感受，所以必須表達出自己真實感受，才能真正實現個性化表達。其二，個性化表達要求新。要求學生應從獨特的角度來觀察事物，還要有獨特的思維，獨特的思考方式，獨特的表達手法，使得自己想要表達的事物更加新穎別致，這樣自己的表達才能更加吸引人。需要注意的是在創新的同時，還應保證內容的深刻性，這樣才能保證見解的獨特性。其三，個性化表達要健康。個性化表達的內容要積極、向上，追求更高的品味以及格調。所表達的內容應具有重要意義，能夠給人帶來啟發。

在中學語文教學過程中，教師應根據個性化表達的特征以及教學內容，為學生開展相關的實踐活動，鍛煉學生的書面表達能力以及口語表達能力。例如教師讓開展圍繞“網絡的利與弊”的主題演講比賽，演講稿由學生自己撰寫，要求內容必須積極、向上、創新，要有自己的真實體會。學生在撰寫演講稿時，教師可以適當指導學生，使學生演講稿中的觀點更加的新穎、獨特，并在比賽中流利的表達出來。教師可以根據學生演講的內容以及表現，對學生進行全面的評價，評比出一二三名，給予一定的鼓勵，激發學生寫作的信心，從而提高學生的書寫能力以及口語表達能力。

在中學語文教學過程中，應積極開展學生的個性化學習，教師應為學生個性化學習實施有效的指導策略，充分發揮教師的作用，實現個性化閱讀以及個性化表達，不斷提高學生的閱讀能力、書面表達能力以及口語表達能力，提升學生學習效率，加強學生文學素養，從而促進中學語文教學的不斷發展。

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作者簡介：溫生林，1983年2月，男，漢族，籍貫：甘肅和政，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：中學語文教學方面。

編輯 劉瑞彬