新課改下談道德與法治課堂教學策略

陳霞

摘 要：從2016年起，把初中思想品德課程改名為道德與法治，新編排后的教材，更多的體現了德育教育和法治教育的理念，是符合我國國情、民情的，是順應時代潮流的。對在課堂教學中該如何把握分寸，如何才能上好一堂課談談看法。

關鍵詞：課堂教學；方法；興趣；觀念

一、在道德與法治課堂上師生要轉變傳統觀念

在唯考試至上的教學中，不管是教育主管部門、學校領導、教師、家長、社會及學生都非常看重學生的考試成績。成績好，可以一俊遮百丑，如果你的考試成績不好，不管你上課再好，其他方面再努力，在學校、領導、教師、學生面前你始終抬不起頭，都會對你產生懷疑態度。但是，現行教材和現行課程標準則不這么要求，素質教育是我們的目標，因此，我們在道德與法治課堂教學中要改變傳統的教學思想和理念，在給學生傳授基礎知識的同時，不能忘記和放棄培養學生的行為品德、人格修養、法律素養、思想意識、創新思維等基本素養，要在教學中，改變以往的教學模式，不斷創新課堂教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，把課堂還給學生，以全面發展學生的基本技能為重要手段。同時，我們自己也要不斷地更新知識體系，擴大知識面，豐富法治與道德方面知識，把道德和法治意識融入日常生活的方方面面，對學生率先垂范，潛移默化，使學生也在學習觀念上發生根本轉變。

二、不斷豐富教學模式

教學方法的單一是道德與法治課堂教學的大敵，很多教師在平時的教學中，只重視對知識的講解，認為把知識傳授給學生，讓學生死記硬背，有一個好成績就行，而不去關注學生綜合能力是否提高。在這種教學下，對道德與法治課程的基礎知識學生只進行了簡單接收，沒有去深層次的挖掘，學的只是知識的表象，更無從談起知識的活學活用和拓展延伸。因此，我們要深入班級、學生中，充分了解學生的學習實情，采取一系列的教學手段，把課堂變活，把教學方式變多，多開展一些課堂教學活動，創設情境，使學生在活動中領悟和體驗知識的演變過程，深入了解和理解知識，使教學質量不斷提高。

三、要理論聯系實際

現行教材非常重視學生的德育意識觀念的培養，書中開設了許多戶外活動實例，教師便于深入展開德育教學實踐，要巧妙地應用情景教學，模仿書中的場景，采用學生扮演角色參與其中，使學生在活動中體驗與領悟知識，開拓學生的創新思維。例如：在學習做誠信的人這一課時，可以模擬一個無人售貨店，每人發20元代金券，憑同學的誠信去購物，在錢柜里，放入相應的代金券，讓每位同學寫出當時的內心想法，并讓部分學生講述自己的想法，全班進行討論，老師適當補充，在活動中學生充分體會到誠信做人的重要，增強了學生的自身道德意識，塑造了學生良好的道德品質。初中生正處在青春期，學生的心理感情活動非常豐富，思想情緒波動頻繁，各種外界因素極易影響學生情緒，我們要對教學的全過程格外注意，恰如其分地把握課堂教學中的有利時機，合理安排道德與法治的相關教學內容，更好地引導青春期的學生順利、自然地度過，并健康成長。

四、多組織收看道德與法治類視頻節目

學校和教師要根據自己學生的課程安排，每學期安排一些收看道德與法治類的視頻和電視節目，師生一起觀看，看完后，要么進行一些有針對性的班級討論，讓學生表達自己的觀點；要么，讓學生自己寫出觀后感，這樣，要比學生坐在教室上課效果要好得多。當然，我們在課堂教學中，也可以充分利用多媒體教學工具，播放一些與課堂教學內容相關的道德與法治視頻，共同觀看，共同討論影視資料中的話題，使學生在討論中確立正確的道德與法治觀念，摒棄以往的認識錯誤，學會正確處理生活和學習中碰到的各種困難。師生間的這種討論，使師生增進了彼此的了解，體現了平等交流，促進了師生和諧發展的關系，活躍了課堂氣氛，加強了課堂教學效果。

五、將道德與法治付諸行動

如果我們只是為了教學，那我們沒有必要進行各種教學模式的優化，讓學生去死記硬背就行。其實，在道德與法治課堂教學的開展過程中，我們要明確自己身上的擔子，對于學生，我們不能把教材中刻板的知識教給學生，而是要在教學活動中帶著學生真正體會其中的內涵，在平時的學習和生活中將道德與法治觀念付諸行動。只有這樣，才能使知識活學活用，才能使學生所學內化于心，外化于行。

總之，在道德與法治課堂教學過程中，我們要率先垂范，因為，初中學生心理和人格都處于變革期，我們的塑造和教育顯得極為重要。因此，我們要根據學生的學情整合教材，從實際出發，聯系學生身邊的人、事、物以及典型事例，更好地塑造學生的完美人格。

參考文獻：

黎燕妮.初中政治新教材《道德與法治》改革之我見[J].學周刊，2017（1）.

編輯 劉瑞彬