例談?wù)Z文教學(xué)中的問題設(shè)計

吳霞霞

語文教學(xué)中的問題設(shè)計，應(yīng)該是貫穿課堂的骨架，是激發(fā)學(xué)生與文本對話的橋梁，更是拓展教材的深度與廣度的有效途徑。因此，設(shè)計怎樣的問題才能更好地啟迪智慧、開闊視野、豐富情

感呢？

一、設(shè)計學(xué)生感興趣的問題

在語文教學(xué)中，用學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，主動與文本搭建橋梁，探究問題。記得上《曹劌論戰(zhàn)》一文時，學(xué)生對那位頗具政治遠見、軍事才干的曹劌好評不已，而對魯莊公則泛泛而談。“同學(xué)們，我用‘政治無知，軍事無能這八個字評論魯莊公可以嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛議論紛紛：有的說：“他能讓一介草民曹劌參與論戰(zhàn)，說明他能廣開言路”；有的說：“曹劌說他是‘肉食者鄙，還說了‘小惠‘小信這樣刺耳的忠言，他都接受了，說明他虛懷若谷，心胸寬廣?！边€有人說：“魯莊公親臨作戰(zhàn)現(xiàn)場，深入實際，還甘當(dāng)配角，讓人‘掌旗。”有的學(xué)生還說：“魯莊公不被‘齊人三鼓勢頭嚇懵頭，用人決心堅定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾作戰(zhàn)部署?！薄白钪匾氖巧朴诳偨Y(jié)經(jīng)驗，‘既克之后‘問其故，虛心向內(nèi)行請

教……”聽著學(xué)生精彩紛呈的發(fā)言，我會心地笑了。是的，這樣的問題既拓寬了學(xué)生的思維，又深入剖析了人物的內(nèi)心。

二、設(shè)計提升學(xué)生情感的問題

翻看中學(xué)語文教材，不乏文質(zhì)兼美、形神俱佳、貯藏著大量情感信息的文章：這里有足夠深沉的愛、有對人民赤誠的情感；這里有相思之苦、有莫逆之交；這里有金剛怒目式的拍案而起，也有細雨肥肥的低徊柔婉……面對如此豐盈美麗的情感，我們怎能不讓學(xué)生設(shè)身處地地調(diào)動情感呢？

在教學(xué)《最后一課》時，我就文中“但是他哽咽住了，他說不下去了”向?qū)W生發(fā)問：“韓麥爾先生此時此刻有很多話要說，為什么會‘哽住了呢？由此你還能想到什么？”問題一拋出，就有學(xué)生迫不及待地說：“最后一刻即將結(jié)束，從此他將和祖國的語言告別。留戀、失望、痛苦、悲憤已到了極點，千言萬語不知從何說起?！庇腥苏f：“想到馬上就要離開生活了四十年的地方，他心中有說不出的惆悵。”還有學(xué)生深情地說：“人在極度悲傷的時候，往往說不出話來。就像蘇軾在《江城子·十年生死兩茫?！分袑懙摹囝櫉o言，唯有淚千行，而這樣的表述不是就有了‘此時無聲勝有聲的感覺嗎？”“‘愛之深才會痛之切，正如艾青所寫‘為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉，‘哽住了恰好是韓麥爾先生深沉的愛國之情啊?！庇形粚W(xué)生頗為動情地說。聽著學(xué)生越來越動情的描述，我感到學(xué)生已經(jīng)和文本合二為一了。

三、設(shè)計能散發(fā)學(xué)生思維的問題

設(shè)計能發(fā)散思維的問題，往往會撞擊出智慧的火花。

在教學(xué)《項鏈》時，我抓住文中唯一議論之處：“人生多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”以此為突破口，牽一句而動全文，提出一系列問題：這是一件什么樣的“小事”，為什么可以“成全”或“敗壞”你的一生？當(dāng)探討到這一“小事”造成的是不是悲劇時，學(xué)生反應(yīng)強烈，有的說：“因為女主人公馬蒂爾德有著根深蒂固的虛榮心，就注定了一場悲劇，留給我們更多的勸誡！”有的說：“虛榮心也不一定就是壞事，相反，有時候在一定程度上還能激勵人上進，關(guān)鍵是把握度！”沒想到有位學(xué)生卻發(fā)出了這樣的疑問：“老師，難道這篇小說是一個有關(guān)虛榮心話題的討論嗎？”于是，教師便讓學(xué)生以書面形式繼續(xù)小說主題的探討，竟收到了意想不到的效果。

四、設(shè)計學(xué)生有困惑的問題

用問題解決困惑，用問題帶動質(zhì)疑、探究，定會起到撥云見日、四兩撥千斤的效果。在上《木蘭詩》一文時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：寫木蘭代父從軍，卻從“嘆息”寫起，這不是貶低了木蘭嗎？學(xué)生經(jīng)過熟讀深思后說：“木蘭本來就是一個女孩，耕種織布，沒有參加過戰(zhàn)爭，自然會擔(dān)心。這樣寫，不但沒有貶低木蘭，反而讓木蘭的形象更真實，品相更可貴?！边€有學(xué)生說：“木蘭不是沒有擔(dān)心和憂慮的，她和普通人一樣有這樣那樣的猶豫，但她最終還是決定代父從軍，更能表現(xiàn)出她與眾不同的英雄氣概?！?/p>

老師課堂上拋出一個有效問題，就如同給平靜的湖面擲出一枚石子，必然會蕩起層層漣漪；教師課堂上一個問題的指引，往往能打通學(xué)生理解上的關(guān)卡，學(xué)生心中定會披荊斬棘地在思維的花園里任意徜徉；只要我們善于發(fā)現(xiàn)，巧設(shè)問題，語文課堂還會開出更加絢爛多彩的花！

編輯 杜元元