“助學(xué)型”農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

尚潤(rùn)宏

摘 要：“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師必須站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做到以學(xué)論教、為學(xué)而教，讓學(xué)生真正擁有自主發(fā)展的權(quán)利，享有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：助學(xué)型；學(xué)；導(dǎo)；練

“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，低起點(diǎn)、小步子、分層教學(xué)，是一種非常適合農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生，進(jìn)步成長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式。此教學(xué)模式在我校推廣應(yīng)用以來(lái)，有效改善了教師的教與學(xué)生的學(xué)，有序推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，逐步提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）注重引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”

“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)包含兩個(gè)方面：一是知識(shí)的引導(dǎo)。就是教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材特點(diǎn)，科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)，以及制訂與教學(xué)目標(biāo)相一致的，有層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、去研究，使學(xué)生能自主建構(gòu)知識(shí)。二是活動(dòng)的引導(dǎo)。教師要充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與教學(xué)的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

（二）著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”

“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的誘導(dǎo)，有知識(shí)誘導(dǎo)和情趣誘導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師為教，不在于全盤授予，卻在相機(jī)誘導(dǎo)。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題不理解時(shí)，教師要誘導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考，直到學(xué)生掌握為止，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)誘導(dǎo)。而情趣誘導(dǎo)，是指誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，與自己心中期望達(dá)成的目標(biāo)有關(guān)聯(lián)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅感，從而建立“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

（三）側(cè)重于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)，主要是學(xué)法指導(dǎo)和認(rèn)知指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)，是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)知指導(dǎo)，是使學(xué)生掌握獲取知識(shí)、使用知識(shí)的思維方法和技能，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在這樣的課堂中，教學(xué)的重心是如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)要以“導(dǎo)”為主，目的是為了“不教”；學(xué)習(xí)是以“練”為主，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。

二、“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

“助學(xué)”理念認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)習(xí)為基點(diǎn)”的“助學(xué)”意識(shí)，做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生的活動(dòng)服務(wù)。其主要理論依據(jù)有：（1）課程發(fā)展理論。20世紀(jì)90年代，美國(guó)的威廉姆·多爾提出的新課程發(fā)展理論認(rèn)為，在后現(xiàn)代課程中，課程應(yīng)是一種“開放性、整和性、變革性”的新體系，應(yīng)是師生共同探索新知的陣地。（2）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)的方式獲得。

三、“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的具體做法

（一）以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

“助學(xué)型”初中數(shù)學(xué)課堂，以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用定學(xué)、自學(xué)、示學(xué)、互學(xué)、用學(xué)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)至繁、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，各環(huán)節(jié)之間呈螺旋式交替運(yùn)用，甚至可以重復(fù)使用。

（二）以“導(dǎo)”為方式開展助學(xué)服務(wù)

“助學(xué)型”農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，實(shí)施“以導(dǎo)助學(xué)”策略。教師“導(dǎo)”的內(nèi)容大致有以下幾種：導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）；導(dǎo)疑（巧設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)思考）；導(dǎo)法（引導(dǎo)方法，自主探索）；導(dǎo)悟（創(chuàng)設(shè)情境，探究發(fā)現(xiàn)）等。教師的“導(dǎo)”在助學(xué)型課堂中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的主要手段。

（三）以“練”為抓手提高課堂實(shí)效

“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的主要策略，就是“以練促學(xué)”，注重練習(xí)、動(dòng)手、實(shí)踐、交流和復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的目的。主要有以下幾種“練”：（1）形式上的“練”。“練”的形式有引導(dǎo)性的練、半獨(dú)立性的練、獨(dú)立性的練和課外作業(yè)的練，途徑可以是閱讀、問(wèn)答、討論、練習(xí)等，目的是以多樣化的“練”來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（2）內(nèi)容上的“練”。“助學(xué)”理念認(rèn)為，經(jīng)過(guò)一定周期的助學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能夠自己學(xué)會(huì)，只有少數(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)需要教師的引導(dǎo)。（3）過(guò)程上的“練”。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、多反饋的特點(diǎn)，教學(xué)中學(xué)生的“多練”和教師的“善導(dǎo)”要匯合于一個(gè)雙向互動(dòng)，甚至多向互動(dòng)的科學(xué)訓(xùn)練體系。

此外，“助學(xué)型課堂”還突出以“問(wèn)”（巧問(wèn)）為主軸啟動(dòng)學(xué)生的思維，以“思”（誘思）為主攻促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的要求

實(shí)施“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師必須站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做到以學(xué)論教、為學(xué)而教，在教學(xué)中落實(shí)“少導(dǎo)多練”的助學(xué)理念，減少導(dǎo)的時(shí)數(shù)，強(qiáng)化導(dǎo)的作用。這樣一來(lái)，教師在備課時(shí)就要考慮得更加周全，關(guān)注全體學(xué)生，提高調(diào)控課堂的能力。此外，“助學(xué)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的“樂(lè)學(xué)”“活學(xué)”“會(huì)學(xué)”“多練”環(huán)節(jié)是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正擁有自主發(fā)展的權(quán)利，享有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，達(dá)到脫困轉(zhuǎn)優(yōu)的目的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“助學(xué)型”課堂教學(xué)模式，是一種行之有效的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

趙洪霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J].才智，2018（34）：149.

編輯 魯翠紅