初中閱讀教學(xué)的開(kāi)展思路

蔣興華

摘 要：眾所周知，閱讀是各個(gè)階段在校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的好壞決定著語(yǔ)文成績(jī)的高低，因此，為了使學(xué)生在中招考試時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中要用新型的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。立足于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并為這些常見(jiàn)問(wèn)題提出解決方案，這對(duì)促進(jìn)整個(gè)初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中階段；閱讀教學(xué)；特點(diǎn)；開(kāi)展

一、初中閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由作文教學(xué)、閱讀教學(xué)等內(nèi)容組成，閱讀是考試時(shí)的重點(diǎn)考查內(nèi)容。閱讀教學(xué)實(shí)際上就是教師借助于教材，向?qū)W生教授相關(guān)知識(shí)，在這一過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

1.始終把學(xué)生放在主體地位

對(duì)于剛剛從小學(xué)畢業(yè)的初中生而言，他們的三觀尚未真正形成，因此，在三觀形成的過(guò)程中，初中教師要正確地加以引導(dǎo)。在小學(xué)階段，他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是按照老師的意思進(jìn)行的，換句話說(shuō)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位。在步入中學(xué)之后，學(xué)生要在教師的幫助下改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立把學(xué)生放在主體位置的新理念，要時(shí)刻牢記自己只是一個(gè)引導(dǎo)者。七年級(jí)某語(yǔ)文教師在進(jìn)行上課時(shí)，讓學(xué)生以了解作者的寫(xiě)作意圖為目的，先對(duì)某篇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀完畢之后，教師再就該文章進(jìn)行講解，使學(xué)生在講解的過(guò)程中了解并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。該教師的這種教學(xué)方式就保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.注重閱讀過(guò)程的學(xué)習(xí)

當(dāng)下每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的風(fēng)格與特性。教師要時(shí)刻保證自己的課堂充滿活力，而不是死氣沉沉。初中生剛剛離開(kāi)小學(xué)的課堂，小孩子愛(ài)玩、愛(ài)遐想的天性還未泯滅。這些初中生在閱讀文章之后，都有屬于自己的不同感受。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，而不是一味地追求學(xué)生在考試中取得高分。

眾所周知，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間有限，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供一些優(yōu)美的文章來(lái)進(jìn)行閱讀。學(xué)生在該過(guò)程中不但能夠提升自己的閱讀能力，還能提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生只有保證在進(jìn)行閱讀時(shí)抓住文章的重點(diǎn)，之后對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以理解、消化，才能提高閱讀速度。如何提高自己的閱讀速度呢？在我看來(lái)，回答這一問(wèn)題的最好的答案就是學(xué)生在老師的幫助下掌握閱讀的技巧。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中不但要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要注重向?qū)W生傳授閱讀的內(nèi)容理解技巧、解題技巧，使學(xué)生在這些技巧的幫助下提高自己的文章鑒賞與理解能力。

3.為閱讀分配適量的時(shí)間

在新時(shí)代的要求下，初中階段的語(yǔ)文教材的末尾都會(huì)為學(xué)生布置本學(xué)期的課外閱讀科目與需要背誦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目，高中階段雖然也有這些教學(xué)內(nèi)容，但是閱讀量和背誦量遠(yuǎn)比初中階段少得多。由這一現(xiàn)象我們可以看出，教育部門(mén)語(yǔ)文教研室極為重視初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為了迎合這一教育發(fā)展趨勢(shì)，教師要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。

學(xué)生完成有效閱讀的前提就是有充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一上課就直接讓學(xué)生按照自己的思路走（也就是不給學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間或者不讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行閱讀），那么學(xué)生為了滿足自己的好奇心，就會(huì)脫離老師的思路，獨(dú)自閱讀文章，這樣就會(huì)降低教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反地，教師在上課時(shí)為學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在教師開(kāi)始講解知識(shí)點(diǎn)之前了解文章內(nèi)容，這樣不但能保證學(xué)生與作者實(shí)現(xiàn)思想上的交流，還能減輕教師在授課時(shí)的任務(wù)量。學(xué)生可以有針對(duì)性地向老師提出自己的疑問(wèn)，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行一對(duì)一的解答，在解答的過(guò)程中可以使用詼諧的語(yǔ)言使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。

二、初中閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀教學(xué)情境

所謂情境閱讀教學(xué)，從字面上理解就是教師通過(guò)設(shè)置與文章相類似的情境，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。以《陳涉世家》為例，教師可以先通過(guò)富有感情的朗讀將學(xué)生帶入文章內(nèi)容中，并適時(shí)為學(xué)生穿插講授一些歷史知識(shí)，使學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。以《背影》為例，教師可以在上課伊始，讓學(xué)生回憶自己的父親在日常生活中關(guān)心自己的事例，來(lái)幫助學(xué)生在腦海中樹(shù)立高大的父親形象。以《智取生辰綱》為例，為了使學(xué)生更加全面具體地了解課文中講述的打斗場(chǎng)景，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料。

2.加強(qiáng)個(gè)性化閱讀感悟訓(xùn)練

感悟講述的是學(xué)生對(duì)某些事物或人物的感受。學(xué)生與學(xué)生之間家庭背景不同，思維方式存在差異，因此，他們對(duì)教師所講授的同一知識(shí)的感悟肯定會(huì)有所不同。因此，學(xué)生要想培養(yǎng)自己的感悟能力，就需要教師的幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，疏通文章的大意，之后再為學(xué)生講解一些重點(diǎn)、難點(diǎn)句子。在教師完成這些教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，最后，學(xué)生在富有感情的朗讀過(guò)程中理解文章的中心內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)與否決定著學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性為目開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師在授課的過(guò)程中，首先，要必須保證學(xué)生在思想上有自由發(fā)揮的余地；其次，要為學(xué)生之間進(jìn)行思想上的交流提供機(jī)會(huì)；最后，教師要要求學(xué)生背誦記憶一些重點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確默寫(xiě)。學(xué)生要想培養(yǎng)良好的閱讀能力，就不能只停留在文章的表面，必須要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧加以學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

三、初中閱讀教學(xué)的開(kāi)展內(nèi)容

1.為凸顯學(xué)生的閱讀主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念就是使學(xué)生在教師的幫助下盡可能地正確感悟作者的思想情感，爭(zhēng)取學(xué)生在考試中取得高分。在新課改之前，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往就是先向?qū)W生介紹作者的生平、文章的寫(xiě)作背景，之后就對(duì)文章進(jìn)行分層講解。事實(shí)上這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的要求，教師使用這種教學(xué)理念培養(yǎng)出的學(xué)生已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在當(dāng)下的教育大背景下，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要保證在自己的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把學(xué)生放在首要地位。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考，使學(xué)生結(jié)合自己有限的人生經(jīng)歷與作者實(shí)現(xiàn)精神上的交流。當(dāng)學(xué)生難以理解文章某部分內(nèi)容時(shí)，要主動(dòng)向教師尋求幫助。教師使用這種先進(jìn)的教學(xué)理念可以使自己的教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，學(xué)生也可以在教師的幫助下激起自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.為加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，使用閱讀情景教學(xué)

我們?cè)谟^看電影院觀看電影時(shí)，可能會(huì)被影片中的某個(gè)片段所打動(dòng)。這是因?yàn)槿耸怯懈星榈模柚谀承﹫?chǎng)景可以實(shí)現(xiàn)感情上的互通。眾所周知，恐怖片在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間段觀看，會(huì)給人完全不同的感受，如：一個(gè)人在晚上觀看，可能會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理；在白天觀看，可能會(huì)覺(jué)得這僅僅就是一部電影而已。人們?cè)诓煌h(huán)境下產(chǎn)生不同情感的過(guò)程就要?dú)w功于所設(shè)置的不同的情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在教師采用閱讀情境教學(xué)法的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。作家從周?chē)氖挛镏蝎@得寫(xiě)作的靈感，因此，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)想作家當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造合適的課堂氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下感知作者的寫(xiě)作意圖。教師在教學(xué)活動(dòng)中使用這種教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

3.為提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，一個(gè)人要想做好某件事，首先就要對(duì)該事感興趣，這個(gè)理論在學(xué)生學(xué)習(xí)方面同樣適用。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中可以先就文章為學(xué)生設(shè)置若干個(gè)閱讀問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要保證滿足學(xué)生的好奇心。教師在授課的過(guò)程中，可以先為學(xué)生進(jìn)行富有感情的朗讀，再結(jié)合自己獨(dú)特的講解方式為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生一定會(huì)對(duì)教師所教授的知識(shí)感興趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)為了滿足自己的好奇心與求知欲主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。

4.為彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)設(shè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷……以這些人與人之間的不同之處為背景，那么，我們就可以很容易地理解：對(duì)于閱讀同一篇文章，不同的學(xué)生在不同時(shí)期進(jìn)行閱讀會(huì)有不同的理解。學(xué)校聚集了來(lái)自四面八方的學(xué)生，是學(xué)生獲得新知的殿堂。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特個(gè)性留有一定的余地。教師在上課之前要嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置思考的問(wèn)題，使學(xué)生在思考的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)自己的理解能力。除此之外，教師在對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組在討論結(jié)束之后派代表總結(jié)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度與學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

閱讀是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，為了使學(xué)生在閱讀課堂上有飽滿的學(xué)習(xí)精力，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要使用先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生傳授閱讀的解題技巧，提升學(xué)生的閱讀水平。但是，就目前而言，該種教學(xué)理念在具體的實(shí)施過(guò)程中還有許多困難。

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編輯 馮志強(qiáng)