淺談初中學校管理中人本化管理模式的運用

楊君紅

摘 要：“人本化”管理即以人為本的管理模式，尊重每個群體的利益，在初中學校管理中應用人本化的管理模式，尊重學生和老師的個性化需求和發(fā)展，實行人性化管理，可以保證學生和老師的權利和利益最大化，實現(xiàn)學校管理的可持續(xù)發(fā)展。針對學生和老師兩個群體，從學校管理的多個方面進行了人本化管理理念在初中學校管理中的實踐探究。

關鍵詞：初中；人本化管理；應用

一、完善教學獎懲機制，實現(xiàn)人本化的教師管理

教師作為學校的員工，也是管理的接受者，所以從學校管理的角度，要建立人本化的教師管理模式，制定合理的工作獎懲制度，以榜樣的作用激勵他們的工作積極性。

1.關注教師的情感

人本化管理是一種人性化的管理模式，學校管理者要注重情感的導向作用，加強與教師之間的溝通，全面了解他們的需求和問題，為教師提供更加滿意的工作環(huán)境，從而提高他們的工作效率和積極性。管理者要制定嚴格的管理制度，在執(zhí)行時要堅持“友情操作，無情決策”的管理原則，關注教師的情感變化，遇到問題及時與他們溝通，幫助他們排憂解難，提高群體向心力，使他們保持良好的心理狀態(tài)投入到工作中，間接提高學校的教學質(zhì)量。

2.發(fā)揮優(yōu)秀典范的激勵作用

榜樣是進步的重要動力，所以在學校管理中，管理者要充分發(fā)揮榜樣的激勵作用，把教學效果優(yōu)秀的教師作為所有教師學習的典范，榜樣的作用使他們嚴格要求自己的行為，不斷提升自我，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。利用榜樣激勵實現(xiàn)人本化管理的實踐，應該從以下幾個方面入手：（1）在管理要求教師之前，學校管理層應該以身作則，嚴格要求自己的行為和工作，做到以德服人，身體力行地去執(zhí)行學校的規(guī)章制度；（2）學校管理者要清楚自己的責任和義務，既要對學生和老師起到管理約束的作用，也要明確全心全意為全體師生服務的責任，不斷改進管理方案，從學習和工作的各個方面為學生和老師提供幫助。

二、以學生發(fā)展為導向，實現(xiàn)人本化的學生管理

學校教學的主要服務對象是學生，我國新課改要求注重學生的個性化發(fā)展，實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。實行對學生的人本化管理，學校和老師要堅持以學生為本的管理和教育理念，尊重每個學生的合理的發(fā)展需求，給學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和管理氛圍，以提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。初中階段是青少年身體和心理發(fā)育的高峰期，同時也是處于一個“半熟”的狀態(tài)，初中生的身心發(fā)展尚不成熟，自我約束力和心理調(diào)控能力較差，這就需要老師對他們給予更多的重視，創(chuàng)新教學方式和管理模式，從學習和生活方面關心學生，根據(jù)不同學生的性格特點對他們進行個性化的管理和教學，既要管理約束他們的行為，又要給他們留下自我成長的空間。

每個學生都有自己的特點，學校和老師的任務就是平等地對待每個學生，不偏愛或者忽視任何一類學生，幫助他們發(fā)掘自己的長處、彌補短板。針對優(yōu)等生來說，他們的成長過程中有很多的鼓勵和贊揚，這也導致了大部分的優(yōu)等生無法面對生活和學習中的失敗，一次考試或者比賽的失利都可能會導致他們的心理出現(xiàn)問題，對于這類學生，老師要引導他們提高心理素質(zhì)，以一顆平常心理智面對生活中的成功和失敗，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的良好心態(tài)；另外，還有一部分后進生和“學困生”，由于一些原因，他們不愿意參加課堂活動，學習成績也比較差，對于這類學生，首先老師不能忽視甚至放棄他們，然后根據(jù)每個學生的實際情況，分析造成他們成績較差的原因，幫助他們克服困難，制定適合自己的學習計劃，必要的時候實行一些強制性的措施幫助他們培養(yǎng)學習興趣。總之，老師作為教書育人的“園丁”，要盡量兼顧每個學生的學業(yè)發(fā)展，給他們學習和展現(xiàn)自己空間，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、正視自己的不足，提高他們的學習參與度和成就感，真正實現(xiàn)人本化教育和管理。

三、讓學生參與到班級管理中，實行人性化的班級管理

班級是學校管理的基本單位，所以實施以人為本的班級管理也是學校人本化管理實踐的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的班級管理模式過于重視紀律和規(guī)范，很大程度上限制了學生的個性化發(fā)展，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求相悖，所以班主任老師要轉變管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，采用人本化班級管理模式，讓學生作為班級的主人參與到班級管理中，提高學生對班級的歸屬感，班級每一項決定或者制度都要充分體現(xiàn)民主性，由班主任老師和全體學生共同決定。

全體學生和班主任共同管理班級充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念，老師可以實行輪流班長制度，讓每個學生都有機會做班級的主人，親身體驗管理班級的感覺，增強作為班級主人的意識，另外，班主任還可以在班級中設置一個意見箱，鼓勵學生提出對班級管理的建議，以便班主任老師能夠不斷改進班級管理模式，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

總之，把人本化管理理念真正貫徹到初中學校管理中具有時代必然性，同時這也是一個長期的過程，需要學校和全體師生的共同努力。學校管理層應該充分認識到人本化管理的重要意義，在全校范圍內(nèi)開展管理模式改革，教師和學生也要積極配合學校的管理，在以人為本的管理環(huán)境下優(yōu)化學校的管理模式，提高初中教育教學水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王景忠，高明杰，梁艷玲，等.試論中學教育管理人本化管理方法[J].新課程學習（上旬），2013（10）.

[2]劉麗.中學教育管理中對于人本化管理方法的應用[J]. 科教文匯，2014（12）.

編輯 高 瓊