讓德育的“種子”在語文課堂中萌發生長

李海波

摘 要：立德樹人是教育的根本任務，而語文教學在其中充當著重要的角色，德育種子就是文本中的德育素材，如何使用好課本中的德育素材，引導和運用好生活中的德育素材，語文教師必須深思。

關鍵詞：德育種子；語文課堂；萌發生長

語文課程應激發和培育學生熱愛祖國文化的思想感情，還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

葉圣陶先生說過，作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。這說明德育在整個學科教育中都必須貫穿始終，且具有舉足輕重的作用，做好了德育才算是搞好了教育。下面就德育素材在初中語文教學中的運用，談談自己的做法和體會。

一、讓教材中的德育“種子”萌發

據粗略統計，語文是學生課堂教育時間最長的學科，如果老師僅僅把它作為一門工具看待，教教字詞，概括一下文章大意，那他的語文教學方向肯定是發生了偏頗。課文是優秀文學作品的代表，是文學中的精品，其中少不了品德品行、家國情懷等主題思想，所以挖掘課文內容，在教學中引導和啟發學生理解文本是做好德育的重要一步。

例如，我在教《孔乙己》時，其“笑”的分析可謂是令人深思，特別是第二次出場，他是在人們的嘲笑聲中艱難的坐著鋪墊“走來”的，場面之凄慘，居然沒有一個人伸手給予幫助，反映出當時社會的世態炎涼，可見封建思想對人們的毒害是多么深。由此我引導學生認真分析根源，讓學生認識到新社會是多么好，從而激發他們的熱愛祖國的思想。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，通過課文深入地分析，要讓學生在了解紫藤蘿的生長歷程的同時，體會生命的不屈與永恒，進而激發他們積極向上的樂觀意識。語文教師就是要用作品中的人物形象，通過講授潛移默化地將精神移接在學生的身上，融入他們的血液當中，幻化為他們的具體行動。

二、在閱讀和口語訓練中引導德育“種子”健康成長

課本是學生學習語文的重要載體，而課外讀物更是他們學好語文的重要補充。每周我都會空出時間給學生自由閱讀，而讀物則是學生自己選擇的。閱讀中，我觀察發現，有些書籍不適宜初中生閱讀，針對這種現象，我會及時與他們進行溝通，引導他們如何更好地選擇適合自己閱讀的書籍。

此外，我開設了“課前一分鐘說話”活動。要求學生所講的話要有一個中心點，并簡單談談自己的看法、感受。剛開始，大家說什么的都有，有長說，有短說，甚至還有評價他人、倒閑話之輩，遇到這樣的情況，我通常都會臨時追加讓其他同學對這位同學說話內容進行評價的這一環節。經過一段時間，學生特別注意自己的說話內容，在不知不覺就培養了學生對是非和美丑的分析辨別能力。

三、讓德育“種子”在寫、作中生根發芽

培訓學生的寫作能力也是語文學科一項重要的教學任務。

首先，文字書寫時必須貫穿德育。很多學生書寫潦草，筆畫不清，我就告訴他，寫字中包含著大學問，“寫方塊字，做中國人”，我要求學生每天練鋼筆字。開始，很多學生對此做法不甚了解：我都寫好了，為什么還要花這些時間呢？我抓住這個機會，給他們講王羲之等書法大家小時候練書法的故事，并告訴他們：字如其人，寫好字多么重要，練字可以培養一個人的毅力和耐性，不僅是練字，做什么事都要持之以恒。在我的指導和激勵下，很多同學不僅堅持下來了，而且書寫大有進步。

其次，文章寫作德育素材很重要。一篇文章，要想寫好，不僅要有好的語言組織和寫作技巧，典型事例的選擇也是至關重要的。比如，在學《鄧稼先》時，學生被鄧先生那默默無聞、無私奉獻、沖破艱難險阻勵志報國的精神所感動，接下來，讓他們模仿寫一篇贊美英雄的文章，居然有兩個學生把電影《英雄聯盟》中的人物寫進了作文，也有把身邊做了好事的人當做英雄來寫，于是我告訴他們，英雄是為自己的國家做出了突出貢獻，甚至是犧牲了自己生命的人，比如抗美援朝中的黃繼光，當今社會的“中國天眼之父”南仁東等等，這些人是國家的脊梁，是我們學習的榜樣和力量。

把字寫好，把“種子”選好用好，德育自然會滲透其中，力量慢慢就會顯現。

四、教師本身就是最好的德育“種子”

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”陶行知說：“學高為師，身正為范。”古代圣賢正身立形，當代教育家更是以身作則，師不僅“授業解惑”，還應端正其行，才能教育好學生。

學生的模仿力特別強，尤其是低年級學生，在家模仿家長，在校模仿老師，老師的一言一行，也是在進行德育。語文教師應當時刻注意自己在學生面前的形象，不能因自己的一個隨手動作成為學生“模仿”的對象。如教師禁止學生玩電腦游戲、上網聊天，而自己卻在課堂上不經意地講起相關內容。再如給學生講《儉以養德》課文時，老師自己卻隨手亂扔書本垃圾，不能很好地將其擺放規整……這些都給學生留下了不好的印象。老師是學生的榜樣，老師怎么能有這樣那樣的不規行為呢？更何況是與學生交往時間最多的語文老師，更應該注意此類問題。所有這些現象的發生都將會使學生的思想教育效果瞬間變成零甚至負數。只有“親其師”才能“信其道”，教師應用自己無聲的“語言”帶給學生有形的教育，把自身這個德育素材做好。

總之，語文教學活動中有豐富的德育素材，語文教師在教學中如果能有意識地、恰當地使用好這些素材，那么語文教學中的德育就更加貼近學生，更易讓學生接受，效果也將更顯而易見。

參考文獻：

[1]牛力.讓德育之花綻放語文課堂：淺談初中語文教學中的德育教育[J].學周刊，2015（25）：131.

[2]曹智玲.淺談語文教學中的有效德育滲透[J].小學教學參考，2018（36）：22.

編輯 馮志強