初中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)研究

黃明霞

摘 要：首先闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，接著從我校初中生職業(yè)生涯的問(wèn)卷調(diào)查中了解到的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的積極方面和消極方面，制定了相適應(yīng)的職業(yè)生涯課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和組織、課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施模式

古人云：“生也有涯”，人生是短暫的，但要是規(guī)劃得好，人生也是無(wú)涯的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生是非常重要的一件事，而如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生則顯得更為重要。作為教師，有必要在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[1]。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在客觀認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，建立完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，制訂出基本措施，高效行動(dòng)，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的事業(yè)成功。

二、我校初中生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

在對(duì)本校初中生展開(kāi)的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)上，存在一些積極性。首先，在認(rèn)識(shí)自我方面，學(xué)生還是偏向認(rèn)同自己，在個(gè)性、興趣方面對(duì)自己也有所了解，說(shuō)明學(xué)生還是比較關(guān)注自己，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，也是基礎(chǔ)。不過(guò)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的個(gè)性，興趣都處在發(fā)展期，很多興趣都是根據(jù)對(duì)相關(guān)學(xué)科的成功體驗(yàn)獲得，所以這時(shí)期需要幫助學(xué)生更全面、客觀、發(fā)展地分析自身的個(gè)性以及興趣能力等。其次，對(duì)初中生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生還是充滿渴望和期待的。另外，學(xué)生也渴望了解社會(huì)上的各種職業(yè)，以及職業(yè)的相關(guān)情況，比如收入，工作環(huán)境，工作前景等，還有職業(yè)對(duì)應(yīng)聘者有哪些素質(zhì)需求等。

存在積極方面的同時(shí)，也存在一些消極的方面，首先，從短期規(guī)劃來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于九年級(jí)畢業(yè)后志愿的選擇還比較迷茫，不知道該何去何從，而且對(duì)于如何規(guī)劃自己的人生也比較迷茫，不知道從何做起。其次，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀還不夠全面，比較看重經(jīng)濟(jì)效益，以及職業(yè)給自己帶來(lái)的社會(huì)地位，對(duì)于職業(yè)價(jià)值、自我興趣等方面考慮不夠。最后，學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)社會(huì)實(shí)踐不夠，職業(yè)實(shí)踐一般都只在學(xué)校模擬進(jìn)行，很少走入社會(huì)進(jìn)行真正的職業(yè)實(shí)踐[2]。

此外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的人生經(jīng)歷，形成了不同的職業(yè)傾向性，往往還有不同的生涯發(fā)展追求和目標(biāo)等。

三、針對(duì)本校初中生的特點(diǎn)制定職業(yè)生涯課程設(shè)計(jì)

在調(diào)查了解本校初中生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題以及想要了解的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意愿后，針對(duì)這些現(xiàn)狀，制訂了一套適合本校初中生的課程設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容大體分為職業(yè)生涯覺(jué)察——對(duì)自我的了解；職業(yè)生涯探索——對(duì)職業(yè)的了解；職業(yè)生涯決策——如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)方面。

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)精心規(guī)劃和預(yù)先制訂的安排性工作，它應(yīng)包括：課程目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和組織、課程評(píng)價(jià)等方面[3]。

（一）課程目標(biāo)

提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃自主意識(shí)與責(zé)任，了解職業(yè)生涯發(fā)展的階段性和發(fā)展任務(wù)，引導(dǎo)進(jìn)行“個(gè)人自我的探索”，建立個(gè)人生涯目標(biāo)，從而針對(duì)生涯目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)和教育資源的評(píng)估，并發(fā)展職業(yè)生涯決策的能力，以逐漸理清其生涯發(fā)展方向，完成具體的生涯計(jì)劃和準(zhǔn)備。

（二）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

職業(yè)生涯覺(jué)察篇，主要介紹了自我方面的知識(shí)，包括職業(yè)興趣、百煉成才、財(cái)富認(rèn)識(shí)、個(gè)性特質(zhì)等方面。

職業(yè)生涯探索篇，主要介紹了社會(huì)上的職業(yè)分類、職業(yè)對(duì)專業(yè)的需求，包括獲取生涯信息、了解職業(yè)途徑、了解當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)、訪談生涯人物、暢游職業(yè)舞臺(tái)、正視另類求學(xué)等方面。

職業(yè)生涯決策篇，職業(yè)決策篇主要介紹了職業(yè)探索的途徑和內(nèi)容，以及讓學(xué)生明白如何將自我的個(gè)性特質(zhì)與職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，包括走進(jìn)工作世界、彩繪夢(mèng)想、舉棋之間、路在腳下等方面。

此外，每個(gè)課設(shè)置六個(gè)項(xiàng)目：課前導(dǎo)引、悅讀一刻、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、故事分享、知識(shí)錦囊、課后實(shí)踐。

（三）課程評(píng)價(jià)

就性質(zhì)而言，職業(yè)生涯發(fā)展課程，是一門“體驗(yàn)”課程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在課程中的參與和體驗(yàn)，所以對(duì)于這門課評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)就不是教師與學(xué)生的知識(shí)授受程度，而是通過(guò)課程教育后學(xué)生是否有了更明確的自我認(rèn)識(shí)；是否增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)；是否明確了自己想要什么、想做什么的行為目標(biāo)。

毫無(wú)疑問(wèn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的定義和要求會(huì)越來(lái)越高，而簡(jiǎn)單的職業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)咨詢和服務(wù)不能滿足人們自我提高、自我發(fā)展的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以引導(dǎo)人們自我覺(jué)察、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、提高個(gè)人社會(huì)適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，對(duì)于每個(gè)人而言，在學(xué)校教育時(shí)期接受適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育是必然，也是必要[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]游良海.如何指導(dǎo)大學(xué)生履行職業(yè)生涯規(guī)劃[J].都市家教（下半月），2010（6）.

[2]張建新.初中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)研究[D].湖南科技大學(xué)，2012.

[3]劉家訪.我國(guó)“課程設(shè)計(jì)”研究問(wèn)題的檢視[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（6）.

[4]楊博艷.陜西地方本科高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西安科技大學(xué)，2012.

編輯 劉瑞彬