指尖上的智慧

樊紅梅

摘 要：新課程改革推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)手工教學(xué)也將成為一門重要的學(xué)科，手工教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和想象能力。為了改變手工教學(xué)現(xiàn)狀，教師要開發(fā)和利用地方資源，豐富手工教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中要精講多練、以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境；地方資源；動(dòng)手操作；想象能力

新課程改革推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)手工教學(xué)也將成為一門重要的學(xué)科，手工教學(xué)能培養(yǎng)和提高小學(xué)生動(dòng)手操作能力和想象能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，對(duì)手工課不重視，材料準(zhǔn)備不全，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新。在這種情況下，我積極嘗試，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，注重收集、準(zhǔn)備材料。挖掘可利用資源，給學(xué)生提供充分的教學(xué)環(huán)境和氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，使小學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的制作興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，則會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在手工教學(xué)中我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的制作興趣，而且可以提高手工教學(xué)效率。例如：在手工教學(xué)制作造型藝術(shù)——《家鄉(xiāng)的社火——高蹺表演》時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，播放學(xué)生親身經(jīng)歷的和政縣社火表演視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受節(jié)日的快樂(lè)，學(xué)生頓時(shí)感受到自己家鄉(xiāng)的社火表演節(jié)目種類及特色，組織個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的制作興趣，提問(wèn)：如何用手工藝術(shù)表現(xiàn)男生和女生的高蹺表演？此時(shí)，學(xué)生的制作興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己不同的制作方法。有的說(shuō)可以用泥塑的方法捏出高蹺表演中的人物，再用彩色紙做人物的裙子和衣服，用一次性筷子做高蹺，最后固定在廢舊的保溫板上。制作前創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的制作興趣，而且給學(xué)生提供了思考和想象的空間。

二、挖掘地方資源，豐富手工教學(xué)內(nèi)容

課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程的有機(jī)組成部分。挖掘民族地區(qū)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與手工教學(xué)有關(guān)的重要資源，豐富手工教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地開展手工制作的實(shí)踐活動(dòng)。解決手工教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容單一，綜合性、多樣性缺乏的現(xiàn)狀。在濃厚的文化和藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的審美情操和人文素養(yǎng)。例如，處在農(nóng)村的孩子在田間地頭就能找到做手工的材料，麥稈、玉米棒、各種植物的根、莖、葉。各種農(nóng)作物的種子（黑豆、紅豆、玉米粒、麥子粒、糯米、黑米、蠶豆等）可以粘貼動(dòng)物，如可愛(ài)的米老鼠、小貓咪、魚，粘貼西游記師徒四人等。家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝新穎、獨(dú)特，民間藝人層出不窮，傳統(tǒng)工藝刺繡在這個(gè)小縣城小有名氣，當(dāng)?shù)氐睦先嗽诙宋绻?jié)的前幾天就用各色花布頭搭配，縫縫補(bǔ)補(bǔ)做出的手工藝有老虎頭、十二生肖、荷包、鞋墊等，把這些手工藝引進(jìn)校園，師生一起探究自己家鄉(xiāng)的手工藝品的制作過(guò)程、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。結(jié)合地方資源充實(shí)手工教學(xué)內(nèi)容，手工課堂教學(xué)會(huì)有更多的創(chuàng)新。

三、精講多練，提高動(dòng)手操作能力

手工制作是一項(xiàng)實(shí)踐性、操作性、發(fā)展性都很強(qiáng)的活動(dòng)，它有助于鍛煉兒童的手腦協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性思維。教師要盡量做到精講多練，保證動(dòng)手制作時(shí)間，教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)生用橡皮泥捏具有民族特色的生活用品——三炮臺(tái)碗子時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握講、練、組合三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，教師的講一定要和操作演示相結(jié)合，留給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)捏、搓、壓等技法，親身體驗(yàn)制作碗子的蓋子，盛水的杯子，碗子的底座三個(gè)主要部件。在練習(xí)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)三個(gè)部件的大小比例，學(xué)生操作熟練以后獨(dú)立制作三炮臺(tái)碗子。教師有效把握課堂教學(xué)時(shí)間，精講多練來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過(guò)想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造為新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。例如：在教學(xué)制作稻草人這一課時(shí)，我先播放文章《稻草人》的范讀錄音，接著出示課文中稻草人的形象圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)稻草人有哪些精神？學(xué)生暢所欲言，說(shuō)稻草人忠誠(chéng)、善良、堅(jiān)守崗位。接著讓學(xué)生小組討論：用手工怎樣表現(xiàn)一位默默奉獻(xiàn)的稻草人？學(xué)生討論激烈，各小組發(fā)表了意見，有的說(shuō)可以用麥秸做稻草人的身體，用橡皮泥捏稻草人的頭和帽子，再給稻草人穿上美麗的裙子（用皺紋紙做）。還有的說(shuō)可以用彩色的毛線給稻草人做頭發(fā)，用筷子做稻草人的腿。我印象最深刻的是，一位學(xué)生說(shuō)，稻草人風(fēng)雨無(wú)阻，我要給他做一件漂亮的雨衣。用油光紙做，這樣稻草人不會(huì)被雨淋濕。學(xué)生在這種情境中升華感情，個(gè)個(gè)都躍躍欲試露出想親手制作稻草人的神情。果然在制作過(guò)程中學(xué)生利用不同的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)令我感到意外的作品。雖然有些作品不是很精致，但都富有創(chuàng)意，他們心里充滿了喜悅。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在我的眼里，充滿想象的孩子都是智慧的孩子。教學(xué)生手工創(chuàng)作在于激發(fā)他們內(nèi)在的靈動(dòng)，讓學(xué)生的眼光和思維飛躍起來(lái)，才會(huì)迸發(fā)出流彩的光芒……

注：本文系2018年度臨夏州“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《結(jié)合地方特色的創(chuàng)意手工社團(tuán)行動(dòng)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：LX[2018]GH137。

編輯 李燁艷