習作教學之我見

張堆山

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”學好語文，提高語文素養是人類生存的需要，是促進社會文明進步的需要。在語文素養的諸要素中，語言表達能力是重要的組成部分，也是反映一個人的語文素養水平高低的外在表達形式。在語言表達能力中，寫作能力是至關重要的一項，是語文能力的綜合體現，在人們的學習、工作和生活中有著非常廣泛的用途。學生從小養成良好的寫作習慣，是學生全面發展和終身發展的基礎。寫作教學的重點是培養學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發學生展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。但在現實中卻似乎變了個樣。許多學生一提起寫作文就犯難，不知寫什么，更不知怎么寫，習作教學就像一塊雞肋，食之無味、棄之可惜，以致教師和學生都感到無從下手，只能按部就班，有量無序。那么，如何有效地進行寫作教學便成為語文教師要研究探討的重頭功課。

針對以上問題，結合教學實踐，就從培養學生留心身邊事、身邊物的習慣，細心觀察生活中的點點滴滴；語言儲備不夠豐富，對基本的表達方法的運用不到位兩個方面談談我在習作教學中的一些心得體會：

一、觀察，習作教學的根本途徑

習作就是生活的文字化。學生之所以怕寫作文，很大原因是無話可說，對生活的不夠留心，哪怕是精彩的事情也是一晃而過，絲毫沒有想要記住的觀念。其實，生活中發生的事情便是學生習作最好的素材，引導學生在熟悉的生活中提煉出有趣的事情是習作的關鍵，于是，觀察便是重中之重了。袁微子先生指出：“作文要有內容，內容的主要來源是平時所見所聞。所見所聞都有賴于觀察。”因此，教師應該抓住時機，甚至說是創造時機，去引導學生通過觀察來培養學生的習作興趣。

如學習了北師大教版四年級上冊《月光曲》之后，就實寫和虛寫寫作方法的具體使用，我精心設置了一個片段，讓學生用實寫的寫作方法完成老師推開教室門進來的一系列的動作、神態，以及自己心里所想，用虛寫的手法來表述發卷子時的情形。有位同學這樣表述：“老師來了！”隨著眼尖的同學一聲喊叫，原來似菜市場般熱鬧的教室霎時安靜下來，同學們都立馬回到自己座位上，裝“三好學生”。

“哎，看！老師手里拿著期中英語試卷。”同桌緊張地小聲對我說。“什么？”我精神為之一振，趕緊挺直腰坐好，向教室外張望，“真的呀！”我小聲驚呼。“緊張嗎？”同桌問，我嘴上答不緊張，心里卻想：說不緊張才瞎掰，誰會不緊張！

老師嚴峻的目光巡視全班，掃過我時我瞠目看著，但從老師不可捉摸的表情中，我沒有發現我成績結果的蛛絲馬跡，反而讓我更加緊張不安。

誰不在乎成績？誰敢考砸？教室里靜極了，只怕掉根頭發都能聽見。幾十雙眼睛齊刷刷地盯著老師手中的試卷，都和我一樣，肯定都是十五只吊桶打水——七上八下，忐忑不安。

我緊張地數起心跳，發現竟比平時多跳十下，手心里不知不覺被汗水浸透了，我緊張地低下頭，哎呀，考壞了可咋辦？我卷著書本的一角，又把它伸開，反反復復自己也煩了。我的左腿不由自主地晃起來，我趕緊輕輕地長舒一口氣，又深吸一口氣，可心里還是緊張。

“發卷子。”老師大聲說，我突然被嚇了一跳，心提到嗓子眼，似乎要跳出來，即使把手放到距離胸口10厘米處，似乎也能感受到……我發現，這一次的課堂小練筆就比之前的效果要好很多，學生的參與度也明顯高了。從之后學生上交的情況來看，學生的小練筆是出乎意料的，學生不僅能按一定的順序進行觀察，還能使用到一些修辭手法，使得描寫生動形象了不少。這一次的意外收獲，使我明白了只要培養了學生的觀察興趣，寫出來的習作往往能帶來意想不到的驚喜。

二、積累，習作腳本根本基石

荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話就能很好地說明語言的積累對習作的重要性。完成一篇習作就像建造一棟房子，語言基礎就相當于磚瓦，只有依靠一磚一瓦，才能建造出漂亮的房子。那如何引導學生在生活中養成積累語言的好習慣呢？

1.從教材中積累語言。教材就是最好的例文，不僅如此，在教材中有許多名言警句、人生格言、成語、諺語等好詞佳句，利用好這一資源能給學生帶來意想不到的收獲。如四年級上冊的《觀潮》一文，上完后可以讓學生積累的好詞有：屹立、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩……佳句有：寬闊的錢塘江橫臥在眼前……

2.從網絡媒體中積累語言。在科技高速發展的今天，電腦等媒體設備已經走進了千家萬戶，教師在鼓勵學生多欣賞精彩畫面和動人音樂的同時，更應主張學生用心去聆聽其中的語言，并做好記錄，為習作打下堅實的基礎。

3.從課外閱讀中積累語言。閱讀是學生寫好作文的基礎，四年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。如《作文選》中大多是與學生年齡相仿的優秀學生的作品，里面有很多的優美的句子、段落可供積累。還有一些學生感興趣能讀懂的名著《西游記》《三國演義》等，讓學生在閱讀的過程中畫出自己喜歡的詞語與句子。這樣積累下來的詞語、句子也就不少了。

要想真正落實語言的積累，教師應該讓每位學生準備一本摘抄本，隨時記錄好詞佳句，并且要求學生用自己喜歡的方式品味語言，使記錄的詞語、句子，最終內化為學生腦中的寶藏，隨用隨取。

總之，習作教學不能一蹴而就，需要循序漸進，習作是生活的語言化。因此，只有留心觀察生活中瑣碎的細節，利用積累的生活素材，再加以寫作方法的綜合應用，才能取得長足的進步。

編輯 謝尾合