闡述激勵教育在農村小學教育中的應用及利弊

鄧彥宏

摘 要：近些年來，隨著我國素質教育的不斷推進，很多小學教師都逐漸意識到素質教育的重要意義。其中，農村小學是社會各界廣泛關注的重點地區，因為農村的師資力量相對城市而言比較薄弱，素質教育顯得更加重要。而激勵教育則是提升教育質量、改善教育效果的重要手段，就激勵教育在農村小學教育中的應用以及利弊進行了探討和研究，希望能夠為相關的小學教育工作者提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：激勵教育；農村地區；小學課程；應用；利弊

一、激勵教育的重要意義

從心理學上講，激勵采用某種因素來誘發學生內在的學習積極性，從而產生行為推動力，激發學生的內在學習潛能，讓其能夠在學業上有所成就，因此，激勵教育是適合全體學生成長和發展的，每一位學生都有無窮的潛力，教師所需要做的就是激發學生的這種潛力。學生都有一顆積極上進的心，然而，由于各種客觀因素的限制，有的學生在學習方面比較吃力，不能夠很好地跟上老師的步伐，教師應當一視同仁，不能夠輕視落后的學生，也不能夠偏袒優等生，每一位學生都有成才的愿望和成才的需求，教師應當認識到學生這種內心的渴望，努力做他們的知心朋友，多與學生進行溝通和交流，激勵他們奮發向上。

二、激勵教育的方法和實踐

1.深入與學生溝通和交流

小學教師必須多與小學生進行溝通和交流，小學生由于年齡尚小，所以身心發育仍然不成熟，他們對于外界的一切新鮮事物都有著強烈的好奇心，只有深入了解學生，才能夠了解學生的興趣點所在，從而因材施教，從學生的角度出發去設置課程。當教師收集完學生的信息之后，還要認真分析這些信息，從而用來指導后續的教育工作，要充分關心尊重學生，認同每一位學生的性格和愛好，并且根據學生的發展特征和需要，采取有目的的導向性教育，讓每一個人都能夠自由而健康的成長。

2.重視非智力因素的教育和培養

在小學教育中，不僅僅只是教導小學生學習文化課知識，也要教育學生樹立正確的道德觀念，培養高尚的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣，學生才能夠德、智、體、美、勞全面發展，成為一個對社會有用的人才。

3.積極開展各種課外活動

在小學教育中，教師應當充分抓住學生活潑好動的特點來開展激勵教育，通過開展各種類型的教育活動，學生的積極性能夠被充分調動起來，在這個過程中，教師可以把課堂中所要教學的內容融入課外活動之中，從而做到寓教于樂，激發學生的內在學習動力，這種做法得到了廣大小學生的認可，是一種高效的課堂開展形式。

4.對學生提出積極期望和評價

小學生都有一顆爭強好勝的進取心，因此，教師應當充分抓住學生的這種心理，不斷對學生提出積極的期望，例如當某位小學生考到80分的成績時，教師應當對他提出積極性期望：以你的水平完全可以考到90分，老師相信你下次考試一定能取得理想的成績。這種積極期望能夠對小學生實施目標激勵，促進其在課余時間更加努力地學習，并且提高自信心。與此同時，對于那些取得良好成績的學生，教師則應當采取激勵性評價，也可以適當給予一定程度的物質獎勵，樹立學習榜樣，并在班級中營造一種奮發向上的學習氛圍。

5.激勵教育的利弊

通過一系列的手段，激勵教育能夠充分激發學生的學習主觀能動性，引發學生的學習興趣，讓他們真正愛上學習，然而，如果操作不得當的話，會出現一系列的問題，從而引發不良結果，降低教學質量。首先，當我們在課堂中，以小組為單位開展激勵教育的時候，目標性比較強，教師往往給不同小組安排不同的教學任務，這種教學目標的不統一狀況，容易讓學生引起誤會，小學生的理解能力比較有限，他們認為教學任務的不同就代表著教師對于學生看法的不同，這種做法是不公平的，處理不當的話，會引發學生內心的嫉妒感。其次，很多教師往往會采用因材施教的方法來開展激勵性教學，這種做法能夠讓每一位學生都有所成就，增強自信心，這比千篇一律的激勵性教學更有效果，然而，短時間之內，這種教學方式不能夠完全契合教學大綱，容易導致教學進度跟不上計劃進度狀況的出現，給教師的教學帶來了較大的壓力。最后，激勵教育的方式是多元化的，教師往往會開展一系列的教學活動來活躍課堂氛圍，這能夠提升小學生的課堂主體性，也容易造成課堂秩序的紊亂。

總而言之，激勵教育在農村小學教育中是非常重要的，其具有正面的激勵性作用，增強學生學習的主觀能動性，通過在小學課堂中長時間地開展激勵性教育，我們能夠讓課堂氛圍更加活潑，讓學生真正愛上學習，把被動學習變為主動學習，這對于他們未來的成長和發展有重要的幫助性作用。雖然激勵性教育是一項高效的教育方式，但是如果處理不當的話，會出現一些小問題，打擊學生的積極性。因此，廣大教育工作者仍然需要不斷探討激勵教育的具體應用策略，充分從學生的角度出發去考慮問題，制訂教學策略，與學生進行溝通和交流，把握住學生的學習興趣，最終提升教學質量。

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編輯 魯翠紅