高校教師國際意識現狀調查

摘要：通過問卷調查的方式對天津市七所高校176名教師的國際意識現狀進行了調查。調查結果顯示：當前高校教師了解國際知識的意向較強烈；他們了解國際知識的首要動因是個人偏好，但實際掌握的國際知識狀況處于一般水平，這些國際知識主要來源于網絡、同事和朋友；他們對國際問題的態度較為理性；不同背景的教師在國際意識上有一定差異。據此對高校教師提出了進一步提升國際意識、加強對國際知識的學習、拓寬學習渠道等建議。

關鍵詞：高校教師；國際意識；國際知識

中圖分類號：G451文獻標識碼：A文章編號：1008-4428（2019）03-0164-02

一、 問題的提出

國際意識是指一個民族看待世界和自身關系的系統理念和方法，是一個國家的人民在國際系統中客觀、準確、合理地定位自己、看待別人，并設定自己的目標與通往目標的道路的系統認識（朱鋒，2005）。通俗一點說，國際意識就是指在一個特定的歷史時期，一個人或一國政府有意識地去了解他國國情，并在與他國國情的對比中更好地認識本國國情，在這一基礎上對國際形勢、國際關系等形成一定的觀點，進而設定出自己的發展目標與發展路徑的一種認識活動或思維過程。

黨的十九大報告指出：“中國堅持對外開放的基本國策，堅持打開國門搞建設，積極促進‘一帶一路國際合作”，“中國開放的大門不會關閉，只會越開越大”。因此，未來我國對外開放的程度會進一步加深，我國同其他國家的交往會越來越頻繁，聯系會越來越緊密，這就需要我們——特別是青年一代——具有較強的國際意識，了解國際局勢、認清世界發展方向，否則我們就難以適應未來的發展要求。青年一代是國家的未來，他們的發展狀況直接決定了國家未來的發展情況。高校教師擔負著培養青年一代的重任，他們的思想意識會直接影響青年一代的思想意識，他們的眼界會直接影響青年人的眼界。因此，在當前形勢下，高校教師應該首先具有較強的國際意識，這樣才能擔負起培養合格的青年一代的重任。所以，了解高校教師的國際意識現狀，研究如何提升高校教師的國際意識就具有較強的現實意義。另一方面，從現有的國際意識研究文獻來看，國內的研究主要集中在大學生的國際意識方面，對高校教師的國際意識關注較少，所以本研究也具有一定的理論意義。

二、 研究設計

本研究采用問卷調查的方式進行信息的收集。調查問卷是研究者在參考前人的相關問卷基礎上設計的。問卷共包括四個部分：第一部分是調查被試是否有了解國際知識的意向以及他們了解國際知識的動因，共有10個題目；第二部分是調查被試的國際知識掌握情況以及他們獲取國際知識的渠道，共有11個題目；第三部分是調查被試對國際形勢和國際問題的態度，共有8個題目；第四部分是調查被試的個人背景信息，如性別、年齡、專業等。問卷由本文作者及兩名研究生共同編制，編制完成后首先請有關專家對問卷內容進行把關，并對文字進行了修飾；然后在小范圍內做了一次預測試，經修改后形成最終的調查問卷。

本次調查是在天津市七所市屬高校中進行的，問卷發放對象為一線授課教師，學生輔導員和行政辦公人員不包括在內，限于調查條件，本次調查采用的是偶遇抽樣的方式，共計發放調查問卷243份，回收問卷198份，有效問卷176份，有效回收率為72.4%。

本次調查的樣本情況如表1：

三、 調查結果與分析

從本次調查的結果來看，當前高校教師在國際意識上呈現出如下的特點：

（一）在“了解國際知識的意向”方面，高校教師普遍有比較強烈的意愿

從本次調查的結果來看，無論是對國際的政治形勢、經濟形勢還是國際的社會發展、技術進展等方面，高校教師都表現出較強的了解意愿。例如：針對“我對國際政治形勢很感興趣”這一題目，選擇“完全同意”和“比較同意”的被試占比為75.2%；針對“我對國際經濟形勢很感興趣”這一題目，選擇“完全同意”和“比較同意”的被試比例為88%；針對“我對其他國家的文化和國際的文化交流很感興趣”這一題目，選擇“完全同意”和“比較同意”的被試占68.4%。高校教師了解意向最低的題目是“我對國際上的科學技術進展問題很感興趣”，即使是最低，選擇“完全同意”和“比較同意”的被試比例也達到了58.1%。因此，從整體上講，高校教師對于國際知識有較強的了解意愿。

（二）在“了解國際知識的動因”方面，高校教師的首要動因是個人偏好

為進一步探究高校教師了解國際知識的動因，研究者在上述“了解國際知識的意向”部分的每一題后都加上了一個追問，即“如果你對此方面感興趣，其原因是什么（可多選）”，選項有四個，它們分別是“工作需要”“生活需要”“個人偏好”以及“打發時間”。無論是在哪一個題項上，“個人偏好”被選中的比例最高，其次才是“工作需要”，選擇“生活需要”的比例較低，幾乎無人選擇“打發時間”。這一結果表明，高校教師對于國際知識感興趣的主要原因是個人的偏好，工作需要排在第二位。

（三）在“對國際知識的掌握”方面，高校教師的掌握情況處于一般水平

在“對國際知識的掌握”部分，研究者分別從國際的政治、經濟、文化、科技、社會發展等五個方面各列出兩個題目來了解被試的認知情況。從本次調查的結果來看，雖然高校教師對于了解國際知識表現出較強的意愿，但是從整體上來說，高校教師在掌握國際知識方面的表現只是處于一般水平。例如：在“我知道‘茉莉花革命在中東地區所造成的連鎖反應及影響”這一題目上，選擇“非常符合”和“比較符合”的被試只占22%，選擇“一般符合”的被試占54.6%；在“我了解INGO（國際非政府組織）的功能與影響”這一題目上，選擇“一般符合”的被試占48.4%；在“我了解目前全球國際匯率與黃金、石油、大豆等原物料的漲跌情形與相互連動關系” 這一題目上，選擇“一般符合”的被試占53.1%；在“我知道金磚國家（BRICS）的名字以及它們在國際經濟體系中的影響力” 這一題目上，選擇“一般符合”的被試占46.5%；在“我了解一些世界性傳染病（如瘋牛病、禽流感等）對人類健康造成的影響” 這一題目上，選擇“一般符合”的被試占47.9%。

（四）在“獲取國際知識的渠道”方面，高校教師獲取知識的主渠道是網絡、同事和朋友

為了解高校教師國際知識是從哪里獲得的，本研究設計了“獲取國際知識的渠道”這樣一個問題，備選項有十個，分別是學校官方渠道、網絡、圖書、報紙、期刊、電視、廣播、家人、朋友、同事，被試可以多選。調查結果表明，當前高校教師獲取國際知識的主要渠道是網絡（82.4%）、同事（37.2%）和朋友（34.3%），傳統的媒介渠道如報紙、廣播、電視等相對偏少。

（五）在“對國際問題的態度”方面，高校教師的態度較為理性、友善

從本次調查的數據來看，高校教師在國際問題和國際形勢方面的態度比較理性，而且比較友善，基本沒有極端的觀點。例如：在“國家之間的矛盾應該通過和平的方式解決，不應訴諸武力”這一題目上，選擇“完全同意”的被試占99.8%；在“每一國家有權決定自己的發展道路，其他國家無權干涉”這一題目上，選擇“完全同意”和“基本同意”的被試達到85.3%；在“發達國家有義務幫助落后國家，有義務為全球事務承擔更多責任”這一題目上，選擇“完全同意”和“基本同意”的被試達到77.5%；在“科學技術是無國界的，應該為全人類服務” 這一題目上，選擇“完全同意”和“基本同意”的被試達到88.3%。

（六）不同背景的高校教師在國際意識上有一定差異

從本次調查的結果來看，不同背景的高校教師在國際意識上有一定差異。例如：在對國際政治形勢的興趣，以及政治、科技和社會發展三方面的國際知識掌握上，男性教師的得分要明顯高于女性教師；在對國際經濟形勢的興趣以及經濟方面的國際知識掌握上，商科專業教師的得分要明顯高于其他專業教師；在對國際科技進展的興趣以及對科技方面的國際知識掌握上，理科專業教師的得分要明顯高于其他專業教師。但是在年齡和學歷兩個背景因素方面，不同類型的教師在國際意識上并未呈現出明顯的差異。

四、 對策與建議

基于上述調查結果，本文提出以下改善高校教師國際意識的對策和建議：

（一）高校教師應進一步提升自己的國際意識，在工作中融入更多的國際意識

從本次調查結果來看，雖然高校教師對獲取國際知識有較高的興趣，但是他們的主要動因是個人的偏好，工作需要是第二位的。這也就意味著，高校教師已經認識到國際意識在當今社會的重要性，但是尚未將國際意識更多地融入日常的教學、科研以及社會服務等工作中。這一狀況急需改善，教師只有把國際意識更多融入日常工作才能更好地引導學生，才能更好地為社會服務，因此高校教師應進一步提升自己對國際意識的理解深度。

（二）高校教師應加強對國際知識的學習

本次調查結果表明，當前高校教師對國際知識的掌握情況并不理想，所以加強對國際知識的學習，是高校教師面臨的一個很迫切的任務。只有掌握豐富的國際知識，個人才能擁有寬廣的國際視野、才能對國際事務做出正確的判斷，才能更好地引導青年學生。反之，個人的國際意識必然會受影響，將國際意識融入日常工作也就無從談起。

（三）高校教師應拓寬學習國際知識的渠道

從本次調查的結果來看，高校教師獲取國際知識的主要渠道是網絡、同事和朋友，渠道相對狹窄，而且從這些渠道獲得的信息不一定可靠，所以高校教師應該拓寬學習國際知識的渠道，例如還可以從專業的書籍、專業的期刊以及國家級的媒體等渠道獲取國際知識。同時還要學會辨別信息的真假，保證所獲取信息的真實性和準確性。

參考文獻：

[1]朱鋒.愛國：中國人的驕傲與憂思[J].中國與世界觀察，2005（1）.

[2]高翠欣.大學生國際意識狀況調查與培養策略[J].學校黨建與思想教育，2010（12）.

作者簡介：

曹金華，男，山東濰坊人，天津師范大學管理學院講師，研究方向：人力資源管理。