采訪提問有模型，五步技法寫通訊

李永紅 張曼

新聞是我們了解世界的窗口，常見的新聞體裁有消息、特寫、通訊等。你想掌握新聞采編的秘訣嗎？有沒有想過自己也試著寫一寫新聞？

新聞采訪與寫作，具有關(guān)聯(lián)性、一體性，如何完成這兩個任務(wù)？請看本期張曼老師的“人物通訊”，學(xué)習(xí)新聞采訪和寫作的錦囊妙計。

任務(wù)二：新聞采訪

1.以小組為單位召開新聞采訪選題會，確定報道題材，制定小組采訪方案。

2.草擬新聞采訪提綱，采訪提綱的主要內(nèi)容是預(yù)先擬好的采訪問題。

任務(wù)三：新聞寫作

自選任務(wù)：根據(jù)采訪內(nèi)容，圍繞新聞事件中的人物，報道其言行、事跡、展現(xiàn)人物的精神，寫一篇人物通訊。

這是統(tǒng)編語文教材八年級（上）第一單元“活動·探究”任務(wù)二任務(wù)三的內(nèi)容。張老師計劃就一件真實事件，在班上舉行一次“新聞采訪會”，交給大家采訪提問的“錦囊”，再教大家撰寫人物通訊的“五步技法”，希望能幫助大家在搜集新聞素材的基礎(chǔ)上寫出令自己滿意的人物通訊。

情景任務(wù)

2018年4月29日，在全國七省九地語文教研共同體課堂教學(xué)比賽中，重慶市實驗學(xué)校的張曼老師，榮獲一等獎。實驗學(xué)校新聞中心，決定在其微信公眾號上發(fā)布一篇張老師的人物通訊稿。如果你是該校新聞中心記者，請擬定一份采訪提綱并對張老師進(jìn)行采訪，寫作一篇規(guī)范的人物通訊。

采訪錦囊：模型輔助，活用公式

采訪是新聞撰寫人為獲取新聞材料，對采訪對象所進(jìn)行的觀察、詢問、傾聽、思索和記錄等活動。采訪的關(guān)鍵在設(shè)計采訪問題，問題設(shè)計的重點(diǎn)在于圍繞主題，設(shè)計合理的“問題串”。

美國內(nèi)華達(dá)新聞學(xué)教授拉魯·吉爾蘭德提出的設(shè)計采訪問題的輔助公式——GOSS，就是按照合理的邏輯順序，將采訪問題串聯(lián)起來的一種“問題設(shè)計秘籍”，它適用于大多數(shù)采訪任務(wù)，大家可以根據(jù)自己采訪的目的靈活運(yùn)用。

（GOAL）目標(biāo)——“你們要實現(xiàn)的目標(biāo)是什么？”……

（OBSTACLE）障礙——“你們遇到過什么難題嗎？”……

（SOLUTION）解決——“你們是怎樣對付這些難題的？”……

（START）開始——“這一設(shè)想是什么時候開始的？……

下水示范：

采訪核心：超越自我

采訪問題串：

1.請問您在比賽中遇到的最大的困難是什么？

2.您是如何克服這種困難的？

3.當(dāng)您知道自己獲得一等獎后，心情如何？

4.對這次參賽經(jīng)歷，您最深刻的感悟是什么？

認(rèn)識人物通訊

人物通訊是以人物為核心，以新聞事件為載體，以寫出人物精神，達(dá)成宣傳先進(jìn)人物，進(jìn)行教育引導(dǎo)的目的。

張老師就以《四川日報》記者錢唏的人物通訊《奧運(yùn)舞臺上的新網(wǎng)紅》為模版，輔以下水示范，教給大家運(yùn)用“五步技法”，撰寫“一事一人一精神”的人物通訊。

錦囊一：確定“一精神”，擬出正副題

人物通訊的人物要有“魂”，這個“魂”的首先體現(xiàn)在標(biāo)題的擬寫上。我們要善于根據(jù)新聞事件和人物的采訪素材，確定“一精神”的核心，并擬出正副標(biāo)題。一般正標(biāo)題體現(xiàn)事件，副標(biāo)題體現(xiàn)精神，也可以相反。

示例：

正懷題：奧運(yùn)舞臺上的新網(wǎng)紅

副懷題：20歲的杭州姑娘傅園慧火了，不是因為奪了金牌，而是她帶給大家的歡樂

解析：正標(biāo)題概括的是新聞事件：傅園慧因奧運(yùn)采訪而成為網(wǎng)紅。副標(biāo)題概括的是人物的突出特質(zhì)：調(diào)皮樂觀。

下水示范：

正標(biāo)題：要做最好的自己

副標(biāo)題：我校語文組張曼老師喜獲七省九地教學(xué)比賽一等獎

解析：正標(biāo)題概括的是人物的核心精神：超越自我。副標(biāo)題概括的是主體新聞事件。

錦囊二：回放“一事件”，簡述其影響

人物通訊屬于新聞題材，其中的“人物”是“新聞事件”的人物，寫這個人物，一定要在“新聞事件”中去寫。

示例：

8日，以半決賽第三名進(jìn)入女子仰泳100米決賽的傅園慧，賽后接受采訪時，言語俏皮可愛，令人印象深刻。“58秒95 7啊？！……我以為是59秒？！”“我有這么快？！……我很滿意”“沒有保留！我已經(jīng)……用了洪荒之力了！”。

解忻：這是此通訊的一段，這一段簡述了新聞事件的經(jīng)過，略去的第二段簡述了事件的影響。

下水示范：

4月29日，在深圳舉行的全國七省九地語文教研共同體的課堂教學(xué)比賽中，我校語文組張曼老師，榮獲一等獎。喜訊傳來，我校師生無不為之驕傲，這是我校老師第一次走向全國參賽并獲獎，實在可喜可賀。

解忻：這段簡述了張老師參賽獲獎的新聞事件和影響。

錦囊三：介紹“一人物”，精選眾素材

在眾多采訪素材中，我們要精選最能體現(xiàn)“一精神”的內(nèi)容，來對人物做補(bǔ)充介紹，用更多的材料來支撐“一精神”。

示例：

其實，傅園慧平時就是游泳隊里的一個“寶寶”。去年的喀山世界游泳錦標(biāo)賽，傅園慧奪得金牌。在喀山，她的段子也頻出。有記者問：“羨不羨慕別的運(yùn)動員有老公陪伴參賽？”傅園慧回答：“單身19年了，我不懂這種快樂。”“沒有游泳館的話，你怎么解決特別想游泳的問題？”“有浴缸啊！”“成績有所下滑，你準(zhǔn)備怎么辦？”“請大家放心，寶寶會好好活下去咧！沒啥過不去，一切天注定。”這樣俏皮的語言風(fēng)格，再配上夸張的動作和表情，傅園慧的表現(xiàn)確實有吸引力。

解忻：這是通訊第三段，補(bǔ)充傅園慧喀山錦標(biāo)賽“段子”頻出，語言俏皮、動作夸張，生動展現(xiàn)了一個“樂觀調(diào)皮”的運(yùn)動員。

下水示范：

張曼老師是我校的優(yōu)秀語文教師。她是市區(qū)級骨干教師，區(qū)優(yōu)秀德育工作者。她雖然已從教25年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但依然滿懷教育激情，積極進(jìn)取。堅持閱讀教育教學(xué)專著，主持研究校本教改課題，報名參加區(qū)級名師工作室學(xué)習(xí)，每年都會參加市級論文競賽……

解忻：這段簡述了張老師平時的一些事例，但都緊緊圍繞“超越自己不斷進(jìn)取”的核心精神。

錦囊四：細(xì)寫“一精神”，活用多手法

我們要善于擷取新聞事件中最能體現(xiàn)人物“一精神”的某個細(xì)節(jié)，進(jìn)行外貌、動作、語言、心理等細(xì)致描寫，凸顯人物核心精神。

示例：

“鬼知道我經(jīng)歷了什么，真的太辛苦了。我的奧運(yùn)會訓(xùn)練，真是生不如死。”傅園慧的賽后采訪，也說了同樣的話。不同的是，傅園慧的辛苦，不是用習(xí)慣性的眼淚，而是用笑容表達(dá)出來的。但無論沉重的眼淚，還是輕松的笑容，在這之后，需要的還是日復(fù)一日不停歇的訓(xùn)練，回到泳池，傅園慧不再是表情包和段子手，而是繼續(xù)體驗“生不如死”的運(yùn)動員。

解忻：這是通訊第四段，又回到了主體新聞事件，重點(diǎn)對傅園慧的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫，彰顯其“用笑容來表達(dá)辛苦”的“樂觀調(diào)皮”的特色性格。

下水示范：

為了備戰(zhàn)這次教學(xué)大賽，張老師五次修改教案，輾轉(zhuǎn)區(qū)內(nèi)三個學(xué)校先后試講七次。每天晚上都是在電腦前度過的：查閱資料，精修教案，反復(fù)觀看試講視頻，打磨每個教學(xué)細(xì)節(jié)……

當(dāng)記者問她參賽遇到的最大困難是什么時，張老師說：“是緊張。”那又是什么讓她戰(zhàn)勝了“緊張”，勇敢參賽呢？張老師說：“我要試一試挑戰(zhàn)自己，超越自我。我們教育學(xué)生要積極進(jìn)取，我們老師也要做到自己的最好，成為最好的自己。”憑借這一股“超越自我”的勇氣，張老師執(zhí)教寫作課《舌尖上的鄉(xiāng)情》，榮獲了一等獎。

解忻：這段又回到了主體新聞事件，重點(diǎn)對張老師的語言進(jìn)行描寫，彰顯其“超越自我”的核心精神。錦囊五：深化“一精神”，評價談意義

在人物通訊的結(jié)尾，我們可以用簡短的語言對人物“一精神”進(jìn)行點(diǎn)評。還可以由“一人物”想到“眾人物”，把“一精神”深化，以增強(qiáng)宣傳好風(fēng)尚，傳播正能量的廣度和深度。

示例：

奧運(yùn)會開始到現(xiàn)在，我們經(jīng)歷了杜麗的微笑、孫楊的眼淚、傅園慧的俏皮。其實，你無法評判到底哪個好哪個差，每名運(yùn)動員都可以有自己的表達(dá)方式。無論是眼淚還是笑容，都不過是一個過程。很快，就會有新的人和新的故事成為新的熱點(diǎn)。

解忻：這是通訊最后一段。作者將傅園慧與其他運(yùn)動員做了對比，談到奧運(yùn)賽場上越來越多的運(yùn)動員用“自己的表達(dá)方式”去詮釋對運(yùn)動事業(yè)的感情。

下水示范：

教育教學(xué)工作，需要教師長期潛心耕耘。張曼老師雖已人到中年，也非常優(yōu)秀，卻沒有自我的滿足和職業(yè)的倦怠，她要做最好的自己，不斷給自己制定新的目標(biāo)，不停向前奔跑。近年來，我校取得了優(yōu)秀的辦學(xué)成績，很多師生也正是用這種“超越自我”的精神，在各級各類比賽中，斬獲了佳績，賽出了精神。

解忻：最后一段，先贊美張老師“一個人…‘做最好的自己”的進(jìn)取精神，再擴(kuò)展到學(xué)校師生“一群人…‘積極向上”的精神力量，提升了主題。