采訪提問有模型，五步技法寫通訊

李永紅 張曼

新聞是我們了解世界的窗口，常見的新聞體裁有消息、特寫、通訊等。你想掌握新聞采編的秘訣嗎？有沒有想過自己也試著寫一寫新聞？

新聞采訪與寫作，具有關聯性、一體性，如何完成這兩個任務？請看本期張曼老師的“人物通訊”，學習新聞采訪和寫作的錦囊妙計。

任務二：新聞采訪

1.以小組為單位召開新聞采訪選題會，確定報道題材，制定小組采訪方案。

2.草擬新聞采訪提綱，采訪提綱的主要內容是預先擬好的采訪問題。

任務三：新聞寫作

自選任務：根據采訪內容，圍繞新聞事件中的人物，報道其言行、事跡、展現人物的精神，寫一篇人物通訊。

這是統編語文教材八年級（上）第一單元“活動·探究”任務二任務三的內容。張老師計劃就一件真實事件，在班上舉行一次“新聞采訪會”，交給大家采訪提問的“錦囊”，再教大家撰寫人物通訊的“五步技法”，希望能幫助大家在搜集新聞素材的基礎上寫出令自己滿意的人物通訊。

情景任務

2018年4月29日，在全國七省九地語文教研共同體課堂教學比賽中，重慶市實驗學校的張曼老師，榮獲一等獎。實驗學校新聞中心，決定在其微信公眾號上發布一篇張老師的人物通訊稿。如果你是該校新聞中心記者，請擬定一份采訪提綱并對張老師進行采訪，寫作一篇規范的人物通訊。

采訪錦囊：模型輔助，活用公式

采訪是新聞撰寫人為獲取新聞材料，對采訪對象所進行的觀察、詢問、傾聽、思索和記錄等活動。采訪的關鍵在設計采訪問題，問題設計的重點在于圍繞主題，設計合理的“問題串”。

美國內華達新聞學教授拉魯·吉爾蘭德提出的設計采訪問題的輔助公式——GOSS，就是按照合理的邏輯順序，將采訪問題串聯起來的一種“問題設計秘籍”，它適用于大多數采訪任務，大家可以根據自己采訪的目的靈活運用。

（GOAL）目標——“你們要實現的目標是什么？”……

（OBSTACLE）障礙——“你們遇到過什么難題嗎？”……

（SOLUTION）解決——“你們是怎樣對付這些難題的？”……

（START）開始——“這一設想是什么時候開始的？……

下水示范：

采訪核心：超越自我

采訪問題串：

1.請問您在比賽中遇到的最大的困難是什么？

2.您是如何克服這種困難的？

3.當您知道自己獲得一等獎后，心情如何？

4.對這次參賽經歷，您最深刻的感悟是什么？

認識人物通訊

人物通訊是以人物為核心，以新聞事件為載體，以寫出人物精神，達成宣傳先進人物，進行教育引導的目的。

張老師就以《四川日報》記者錢唏的人物通訊《奧運舞臺上的新網紅》為模版，輔以下水示范，教給大家運用“五步技法”，撰寫“一事一人一精神”的人物通訊。

錦囊一：確定“一精神”，擬出正副題

人物通訊的人物要有“魂”，這個“魂”的首先體現在標題的擬寫上。我們要善于根據新聞事件和人物的采訪素材，確定“一精神”的核心，并擬出正副標題。一般正標題體現事件，副標題體現精神，也可以相反。

示例：

正懷題：奧運舞臺上的新網紅

副懷題：20歲的杭州姑娘傅園慧火了，不是因為奪了金牌，而是她帶給大家的歡樂

解析：正標題概括的是新聞事件：傅園慧因奧運采訪而成為網紅。副標題概括的是人物的突出特質：調皮樂觀。

下水示范：

正標題：要做最好的自己

副標題：我校語文組張曼老師喜獲七省九地教學比賽一等獎

解析：正標題概括的是人物的核心精神：超越自我。副標題概括的是主體新聞事件。

錦囊二：回放“一事件”，簡述其影響

人物通訊屬于新聞題材，其中的“人物”是“新聞事件”的人物，寫這個人物，一定要在“新聞事件”中去寫。

示例：

8日，以半決賽第三名進入女子仰泳100米決賽的傅園慧，賽后接受采訪時，言語俏皮可愛，令人印象深刻?！?8秒95 7?。?！……我以為是59秒？！”“我有這么快？！……我很滿意”“沒有保留！我已經……用了洪荒之力了！”。

解忻：這是此通訊的一段，這一段簡述了新聞事件的經過，略去的第二段簡述了事件的影響。

下水示范：

4月29日，在深圳舉行的全國七省九地語文教研共同體的課堂教學比賽中，我校語文組張曼老師，榮獲一等獎。喜訊傳來，我校師生無不為之驕傲，這是我校老師第一次走向全國參賽并獲獎，實在可喜可賀。

解忻：這段簡述了張老師參賽獲獎的新聞事件和影響。

錦囊三：介紹“一人物”，精選眾素材

在眾多采訪素材中，我們要精選最能體現“一精神”的內容，來對人物做補充介紹，用更多的材料來支撐“一精神”。

示例：

其實，傅園慧平時就是游泳隊里的一個“寶寶”。去年的喀山世界游泳錦標賽，傅園慧奪得金牌。在喀山，她的段子也頻出。有記者問：“羨不羨慕別的運動員有老公陪伴參賽？”傅園慧回答：“單身19年了，我不懂這種快樂?！薄皼]有游泳館的話，你怎么解決特別想游泳的問題？”“有浴缸?。　薄俺煽冇兴禄?，你準備怎么辦？”“請大家放心，寶寶會好好活下去咧！沒啥過不去，一切天注定。”這樣俏皮的語言風格，再配上夸張的動作和表情，傅園慧的表現確實有吸引力。

解忻：這是通訊第三段，補充傅園慧喀山錦標賽“段子”頻出，語言俏皮、動作夸張，生動展現了一個“樂觀調皮”的運動員。

下水示范：

張曼老師是我校的優秀語文教師。她是市區級骨干教師，區優秀德育工作者。她雖然已從教25年，有豐富的教學經驗，但依然滿懷教育激情，積極進取。堅持閱讀教育教學專著，主持研究校本教改課題，報名參加區級名師工作室學習，每年都會參加市級論文競賽……

解忻：這段簡述了張老師平時的一些事例，但都緊緊圍繞“超越自己不斷進取”的核心精神。

錦囊四：細寫“一精神”，活用多手法

我們要善于擷取新聞事件中最能體現人物“一精神”的某個細節，進行外貌、動作、語言、心理等細致描寫，凸顯人物核心精神。

示例：

“鬼知道我經歷了什么，真的太辛苦了。我的奧運會訓練，真是生不如死?！备祱@慧的賽后采訪，也說了同樣的話。不同的是，傅園慧的辛苦，不是用習慣性的眼淚，而是用笑容表達出來的。但無論沉重的眼淚，還是輕松的笑容，在這之后，需要的還是日復一日不停歇的訓練，回到泳池，傅園慧不再是表情包和段子手，而是繼續體驗“生不如死”的運動員。

解忻：這是通訊第四段，又回到了主體新聞事件，重點對傅園慧的語言和神態進行描寫，彰顯其“用笑容來表達辛苦”的“樂觀調皮”的特色性格。

下水示范：

為了備戰這次教學大賽，張老師五次修改教案，輾轉區內三個學校先后試講七次。每天晚上都是在電腦前度過的：查閱資料，精修教案，反復觀看試講視頻，打磨每個教學細節……

當記者問她參賽遇到的最大困難是什么時，張老師說：“是緊張?！蹦怯质鞘裁醋屗龖饎倭恕熬o張”，勇敢參賽呢？張老師說：“我要試一試挑戰自己，超越自我。我們教育學生要積極進取，我們老師也要做到自己的最好，成為最好的自己?！睉{借這一股“超越自我”的勇氣，張老師執教寫作課《舌尖上的鄉情》，榮獲了一等獎。

解忻：這段又回到了主體新聞事件，重點對張老師的語言進行描寫，彰顯其“超越自我”的核心精神。錦囊五：深化“一精神”，評價談意義

在人物通訊的結尾，我們可以用簡短的語言對人物“一精神”進行點評。還可以由“一人物”想到“眾人物”，把“一精神”深化，以增強宣傳好風尚，傳播正能量的廣度和深度。

示例：

奧運會開始到現在，我們經歷了杜麗的微笑、孫楊的眼淚、傅園慧的俏皮。其實，你無法評判到底哪個好哪個差，每名運動員都可以有自己的表達方式。無論是眼淚還是笑容，都不過是一個過程。很快，就會有新的人和新的故事成為新的熱點。

解忻：這是通訊最后一段。作者將傅園慧與其他運動員做了對比，談到奧運賽場上越來越多的運動員用“自己的表達方式”去詮釋對運動事業的感情。

下水示范：

教育教學工作，需要教師長期潛心耕耘。張曼老師雖已人到中年，也非常優秀，卻沒有自我的滿足和職業的倦怠，她要做最好的自己，不斷給自己制定新的目標，不停向前奔跑。近年來，我校取得了優秀的辦學成績，很多師生也正是用這種“超越自我”的精神，在各級各類比賽中，斬獲了佳績，賽出了精神。

解忻：最后一段，先贊美張老師“一個人…‘做最好的自己”的進取精神，再擴展到學校師生“一群人…‘積極向上”的精神力量，提升了主題。