小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)

車先鋒

[摘?? 要] 生活化教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)課堂生活化更能體現(xiàn)師生交流方式，學(xué)生在課堂中感受生活，在學(xué)習(xí)中更好地生活。課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，從而讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué);生活化;課堂

隨著教育改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也越來越成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，防止教學(xué)變得枯燥。教師可以從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改善，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

知識(shí)源于生活，而數(shù)學(xué)又是把生活中的情境進(jìn)行歸納總結(jié)后形成的具有體系化的知識(shí)學(xué)科。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將其與生活情境巧妙地融合起來，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到除法和余數(shù)時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)《分桃子》，創(chuàng)造生活的情境，給學(xué)生12個(gè)梨和若干盤子，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，每個(gè)盤子分得同樣多的梨，那么可以得出多少種分法。在這些分法中選取其中的五個(gè)：（1）每盤放3個(gè)，12÷3=4（盤）;（2）每盤放6個(gè)，12÷6=2（盤）;（3）每盤放4個(gè)，12÷4=3（盤）;（4）每盤放5個(gè)，12÷5=2（盤）多2個(gè);（5）每盤放1個(gè)，12÷1=12（盤）。然后，讓學(xué)生對(duì)這些不同的分法進(jìn)行分類，那么很明顯有兩種類別，即分完后不剩下與分完后還剩下。通過生活情境的構(gòu)造，再結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的講解，很容易讓學(xué)生想到除法與余數(shù)上來。因此，通過創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生隨時(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用進(jìn)去，再去理解和接受知識(shí)就變得容易多了。

2.將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活場(chǎng)景

如果將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的場(chǎng)景，就能夠發(fā)揮出數(shù)學(xué)最大的功效，這是勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望最好的方法。例如：在學(xué)生掌握了兩位數(shù)的乘法后，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的場(chǎng)景，組織學(xué)生郊游，其中教師28人，學(xué)生150人。在購(gòu)買門票一事上，公園存在著個(gè)人與團(tuán)體票兩種，個(gè)人票成人30元，學(xué)生15元，團(tuán)體需要滿足30個(gè)人才能享受20元每人的優(yōu)惠。那么問題就來了，在這么多師生中，該怎樣買票才能花最少的錢？于是學(xué)生們?cè)谝环伎己螅徒o出了三種購(gòu)票方法：一是如果都按團(tuán)體票來計(jì)算就是（150+28）×20=3560元;二是都只買個(gè)人票就是28×30+150×15=3090元;三是團(tuán)體和個(gè)人同時(shí)買，（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。通過三種計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，可以直接得出第三種是最優(yōu)最省的方案。這既煅練了學(xué)生的主動(dòng)思考能力和鞏固兩位數(shù)的乘法，也豐富了數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)用性。

3.日常生活數(shù)學(xué)化

在 “課堂超市”環(huán)節(jié)中，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來尤為突出。例如，每個(gè)籃球95元，排球50元，那么分別購(gòu)買6個(gè)和4個(gè)，需要多少錢？第一種“95×6+50×4”，結(jié)合日常生活常識(shí)后會(huì)出現(xiàn)多種解決方法：（1）95×6+50×4;（2）（95+50）×4+95×2;（3）（95+50）×6-50×2。通過上述例子，可以鮮明地得出，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常多，能夠幫助我們解決實(shí)際的問題。

二、用數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

1.改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我整理，拆解當(dāng)中的知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，出示了一群小野鴨在外游玩的畫面，問一共有幾只鴨子。看到這個(gè)有趣的畫面，結(jié)合生活中的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的6只鴨子加上右邊的9只鴨子，一共有15只鴨子;另一種是8只白色鴨加上7只黑色鴨子;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見鴨掌的10只加上看不見鴨掌的5只;伸頭的加上不伸頭;看見尾巴的加上看不見尾巴的。再如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把10以內(nèi)的數(shù)變換成十個(gè)動(dòng)畫人物，將這十個(gè)耳熟能詳?shù)摹靶∨笥选币灰辉诤诎迳线M(jìn)行呈現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考活動(dòng)。

2.增加動(dòng)手操作

如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，實(shí)行大課堂教學(xué)，離開課堂，走進(jìn)實(shí)物，在校園內(nèi)尋找所見的物品進(jìn)行教學(xué)，如籃球、足球、氣排球、鋁球等，觀察它們的形狀與特征，然后把它們放在一個(gè)盒子里，經(jīng)過盲人摸象的游戲，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝了什么。這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西時(shí)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”盡可能讓每個(gè)學(xué)生都去感受與思考。如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，教師事先制作了一些月餅，并且請(qǐng)班里的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后數(shù)數(shù)月餅的數(shù)量，再進(jìn)入例題教學(xué)。學(xué)生看到自己喜歡的食品，一下子就被吸引住了。課堂教學(xué)氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來。教師因勢(shì)利導(dǎo)，教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。最終很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

孩子學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)，這就要從解決生活中的一些實(shí)際問題開始，而自我否定與對(duì)知識(shí)和老師的質(zhì)疑都必不可少，只有在不斷的否定與認(rèn)定中，才有可能建立一套完整的知識(shí)體系。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如題目中講一年級(jí)學(xué)習(xí)小組出校外進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，途中要買水喝，一小組班15個(gè)學(xué)生需要買水，而水的包裝有三種類型，分別是6瓶、8瓶、9瓶，有的孩子就提出要多買兩瓶給帶隊(duì)老師喝。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生不同的意見，有一個(gè)女生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以先把三種盒子的水同類組合各買2盒，只有第一種的6瓶不符合條件。也有一學(xué)生提出，用兩個(gè)8瓶或9瓶的盒裝有點(diǎn)浪費(fèi)，可以進(jìn)行自由組合，用8瓶裝與9瓶裝是最合適的。中途還有學(xué)生發(fā)言，為了大家與老師都喝上水，浪費(fèi)點(diǎn)沒關(guān)系。也有人提出浪費(fèi)是不對(duì)的，還有同學(xué)提出老師的水應(yīng)該老師自己買，應(yīng)當(dāng)實(shí)行AA制。足見，練習(xí)中的那些實(shí)際問題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。通過新課程的學(xué)習(xí)，可以了解到，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在輕松愉快中得到知識(shí)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置方法

在實(shí)施素質(zhì)教育以及為學(xué)生減負(fù)的教學(xué)上，降低學(xué)生的作業(yè)量，特別是二年級(jí)以下的學(xué)生沒有書面作業(yè)，其他年級(jí)的作業(yè)量不能超過1個(gè)小時(shí)。這使得學(xué)生一放學(xué)，學(xué)校也放學(xué)了，教師也沒有作業(yè)可批改了。不僅教師不適應(yīng)，也使得家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)上的擔(dān)心度增大。

1.家庭作業(yè)合理化

家庭作業(yè)是檢查和鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要法寶，但需要建立在合理和正確的觀念上。在具體作業(yè)的安排上，教師要充分結(jié)合課堂知識(shí)以及學(xué)生接受度來考慮，安排量少、目標(biāo)性強(qiáng)的作業(yè)，方式可以多樣化，使學(xué)生有興趣、愿意去主動(dòng)完成。比如在二年級(jí)學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)，不少老師讓學(xué)生抄寫口訣表。其實(shí)對(duì)于同樣的2×3=6，我們可以有很多的鞏固方法，如“2×3=？”這是知識(shí)的鞏固，或是“爸爸媽媽每人給你三個(gè)蘋果，你得到幾個(gè)蘋果？”這是知識(shí)的應(yīng)用與補(bǔ)充，“一元錢可以買兩支鉛筆，三元錢能買幾支？”這是知識(shí)的應(yīng)用與提高。

2.根據(jù)大綱要求布置作業(yè)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)單調(diào)的應(yīng)試模式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，身心、思想、智力、道德等方面都得到提升，那么在家庭作業(yè)上，就不能再像課堂作業(yè)那樣，而應(yīng)該體現(xiàn)出靈活性與實(shí)用性兩方面。為此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做了兩次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。一是傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置方式，累計(jì)數(shù)學(xué)題目達(dá)到32個(gè)，在第二天檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤率非常高，8個(gè)錯(cuò)題以上的學(xué)生達(dá)到了22個(gè)，占全班的40%，只有1個(gè)學(xué)生沒有做錯(cuò)。二是大幅降低作業(yè)數(shù)量，只是有針對(duì)性地布置了8道題，錯(cuò)誤率從40%下降到了14.5%。三是結(jié)合當(dāng)天學(xué)的長(zhǎng)方體與正方體的課堂內(nèi)容，這一次并沒有布置具體的計(jì)算作業(yè)，而是一道手工作業(yè)，讓學(xué)生回家自己動(dòng)手做一個(gè)，除了1個(gè)學(xué)生沒做外，其余54個(gè)學(xué)生全做。通過三者比較，就可以發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)更有效果了，動(dòng)手做長(zhǎng)方體或正方體，既鞏固了知識(shí)，又加深了認(rèn)識(shí)。