孩子鬧情緒時，規矩暫且放一邊

曉梅

春暖花開的周末，聰聰和爺爺奶奶、父母，還有小姨去郊外踏青。在公園的大草坪上，他被一只正在天空飛翔的小豬佩奇圖案的風箏吸引了，一直坐在離放風箏的小朋友不遠處，目不轉睛地看著風箏越飛越高。午飯時間到了，家人準備離開，聰聰卻死活不肯走。

爸爸過來扯了扯他的胳膊，聰聰沒動，爸爸就開始逗他，往他前面一站，用他的大身板擋住兒子看風箏的視線。聰聰左挪右晃了幾下腦袋，爸爸也跟著左搖右擺，就是不讓他看。看到爸爸這樣，聰聰突然就哇哇大哭起來，哭著哭著還在草地上打起滾來。

一向嚴肅的爺爺見狀，馬上過來數落聰聰：“怎么搞的？又是一點小事兒就哭！以后還怎么當男子漢！”聰聰哭得更兇了。奶奶心疼孫子，馬上蹲下身子去抱聰聰，一邊抱一邊哄：“咱現在就去買風箏，奶奶給聰聰買個一模一樣的風箏！”聰聰卻不領情，使勁兒從奶奶懷里掙脫。

聰聰媽媽覺得，此時要向他強調規矩和守信的重要性，于是她故作冷靜地對聰聰說：“來之前，我們可是約好了時間的。現在時間到了，不能因為你一個人想要看風箏，全家人都得等著。我數到‘3，你再不起來，我們就先走了！”

小姨經常陪聰聰玩兒游戲，是他的大朋友，眼看著聰聰還情緒激動，她走過去，蹲下身子，溫柔地說：“看不到喜歡的風箏，聰聰好失望、好生氣?。　甭斅斖蝗恢棺×颂柨蓿槠蛐∫?，表情有點兒茫然。小姨接著問：“聰聰其實沒有想要一個新風箏，只是想再看看那位小朋友的風箏是嗎？”聰聰點頭，開始用手擦眼淚，但還是緊咬著嘴唇，一副很委屈的樣子。小姨說：“被責怪了，聰聰很委屈、很難過是吧？”聰聰“哇”的一聲又開始大哭起來，不過這一次，他是撲到小姨的懷里哭的。

爺爺還想再數落聰聰，小姨朝他擺擺手，示意他停止。其他人也都沒再說什么，5分鐘后，聰聰不哭了，還把頭從小姨懷里探出來，小姨趕忙幫他擦干凈臉，聰聰不好意思地笑了。小姨笑著問他：“我們可以走了嗎？”他使勁兒點頭。一家人終于松了一口氣。

很多人可能會疑惑，小姨的方法為何這么管用？面對孩子發脾氣甚至耍賴時，到底該怎么做呢？

其實，聰聰的家人都很愛他，都希望他成為一個懂事、守信的好孩子。但由于方法不同，效果也就大相徑庭。

爸爸的做法有點兒惡作劇，對于正沉浸在看風箏愉悅中的聰聰來說，那是令人火大的打擾;爺爺覺得看風箏是小事兒，為此哭很小氣?？蓪τ诼斅攣碚f，那就是當下他最享受的大事兒。至于爺爺所擔心的“以后”“男子漢”，對于5歲的聰聰來說太遙遠太抽象。

奶奶疼孫子，見不得他難過，可她不知道讓聰聰不難過的唯一方法，就是讓他好好看正在空中飛舞的風箏，而不是買個一模一樣的風箏。所以這個時候，奶奶“趕快買一個”的好心，只會讓聰聰有種被催促趕快不哭、馬上離開的壓力，不知如何是好的他，只能掙脫奶奶。

聰聰媽媽育兒的方向和目標很明確，但對于正處在情緒漩渦中的兒子來說，強調規矩反而阻礙了親子之間真實的情感流動，更疏遠了心靈的距離。

小姨說的話、做的事非常簡單但很有效，因為她并未試圖讓還在情緒中的孩子去明白抽象的規矩和道理。她只是盡量說出當下聰聰可能存在的情緒，并且說出每一種情緒的名稱。對于頭腦處在信息大塞車中的聰聰來說，唯有小姨向他伸出了援手，一方面能幫助他理解自己怎么了，另一方面也讓他順便在生活實境中知道了情緒。

這樣的經歷再多一些，聰聰就會越來越能把自己身上復雜的感受與對應的情緒名詞做聯結，當孩子越清楚自己經歷了什么，才越有能力不陷入混亂而隨意發泄情緒。

然后，等到孩子回到小甜心狀態時，再跟他講道理，可能就會事半功倍。