農(nóng)村高中臨界生自信心的培養(yǎng)研究

姚云慶

摘 要：一些農(nóng)村高中臨界生缺乏自信心，對待學業(yè)不夠積極，甚至畏懼困難和挫折。文章結(jié)合教學實例，探討農(nóng)村高中臨界生自信心的培養(yǎng)，指出教師要為臨界生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，為臨界生創(chuàng)造擺脫失敗的機會，指導臨界生設(shè)定合理的目標。

關(guān)鍵詞：臨界生;農(nóng)村;自信心;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G635文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0013-01

自信心對臨界生的學習是極為重要的。當臨界生擁有足夠的自信心，那么他們對待學習就會有一種強烈的進取精神，不畏懼前進道路上的艱難險阻，以堅韌不拔的毅力去奮斗與拼搏，不斷實現(xiàn)個人的價值。針對目前農(nóng)村高中臨界生自信心缺乏的現(xiàn)象，本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗，探討如何培養(yǎng)農(nóng)村高中臨界生的自信心。

一、為臨界生搭建展現(xiàn)自我的舞臺

在舞臺上盡情地展現(xiàn)自我，使自己人生的價值得以實現(xiàn)，這是每一位擁有自信心的人都應該具備的品質(zhì)。臨界生通過展現(xiàn)自己能夠獲得一定的成就感和愉悅感，進而有效樹立自信心。調(diào)查表明，臨界生自信心缺乏是由于性格比較內(nèi)向羞澀，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。這時，教師就要發(fā)揮引導者的作用，努力為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，使他們能夠勇敢地表現(xiàn)自己。為臨界生搭建展現(xiàn)自我舞臺的方法很多，如在每周的班會中，教師可以利用45分鐘為學生打造一個小小的舞臺，讓其自由發(fā)揮聰明才智去展現(xiàn)自我，既可以是才藝表演，也可以是個人演講或者跟同伴一起做一個本周學習情況的總結(jié)。而在臨界生展現(xiàn)自我的時候，教師既是評委，還是最忠實的觀眾。在仔細觀察臨界生表現(xiàn)的時候，教師要對他們做出詳細的點評和反饋，并給予他們足夠的肯定，讓他們能夠在活動中感受到喜悅與成就感。 當臨界生的成功體驗足夠豐富時，他們的自信心就會自然而然地增強。這樣，在日后的學校活動和班級活動中，臨界生就會積極參與，努力表現(xiàn)自己，以吸引他人的目光，這不僅是為了獲得他人的肯定，也是個人價值展現(xiàn)的途徑。無論臨界生的表現(xiàn)如何，教師都要對他們進行充分的肯定，幫助他們樹立足夠的自信心，進而促進他們?nèi)蘸蟮慕】蛋l(fā)展。

二、為臨界生創(chuàng)造擺脫失敗的機會

臨界生的學習成績一般，在學業(yè)的道路上會遇到很多挫折，而這些挫折很容易使他們喪失原有的自信心。在日常教學中，教師對臨界生的關(guān)心遠遠不夠，他們很容易被忽視。同時，在學習和生活中，臨界生也得不到足夠的關(guān)注，有些教師甚至會對臨界生過度批評，使他們在前進的道路上充滿畏懼。因此，教師應該轉(zhuǎn)變管理方法，為學生創(chuàng)造擺脫失敗的機會。如何讓學生努力擺脫失敗，體會成功呢？就目前的考試情況來看，有些臨界生的學習處于嚴重偏科的狀態(tài)，他們受某一學科的影響，導致原本應該優(yōu)秀的總分變得一般。對待偏科，學生會感受到一定的自卑，并不會由于其他學科的優(yōu)秀而感到自豪。對于這種情況，教師可以制定一個單科獎項，不僅給總分前幾名的學生頒發(fā)獎勵，還要給予單科名列前茅的學生一定的獎勵和表揚，讓他們能夠認識到自身的長處，而不僅僅盯著自身的短處。這樣，能使臨界生正確理解“尺有所短，寸有所長”這個道理，從偏科的陰影中走出來。由此可見，在教學過程中，教師要努力讓那些自卑的臨界生在不知不覺中享受成功的快樂，進而獲取足夠的自信心。通過這樣的渠道，他們能夠在這種創(chuàng)設(shè)的機會中努力把事情做好。而在此過程中，臨界生也能感受到教師對他們的關(guān)心與尊重，逐漸與教師建立良好的師生關(guān)系。由此，不僅臨界生的自信心得到增強，而且?guī)熒g也能夠?qū)崿F(xiàn)平等、和諧。

三、指導臨界生設(shè)定合理的目標

要增強臨界生的自信心，就要讓他們能夠獲得正確的自我效能感。為此，教師需要幫助臨界生設(shè)定合理的學習目標，盡量減少臨界生失敗的機會。實踐證明，自我效能感與學習目標是相輔相成的關(guān)系。因此，針對臨界生的實際情況，教師要為他們設(shè)定合理的學習目標，讓他們能夠“跳一跳，摘到桃子 ”，進而感受到自身的進步，更好地提升自我。例如，進入高三階段會有很多次考試，無論是期末考、期中考還是每個月的月考、周考甚至日考，對于臨界生來說都是一道坎兒。臨界生的總成績不僅會受到日常學習狀態(tài)的影響，同時還會因為考試次數(shù)過于密集，使他們失去了目標，不知道進步的源泉在哪里。為此，教師應當指導他們?yōu)樽约涸O(shè)定合理的目標，如定一個考試進步計劃表或折線圖，將每一次的考試成績都記錄在表中或圖中，關(guān)注成績的高低起伏，并在成績的旁邊作出標注，總結(jié)失敗的原因以及進步的方法。臨界生還可以將自己下次希望達到的目標規(guī)劃出來，向著這個目標前進。

值得注意的是，教師指導學生設(shè)定目標一定要符合學生的實際情況，既不可過高，也不可過低，過高會讓學生心里產(chǎn)生畏懼感，過低則會使學生缺乏動力，感受不到成功的喜悅。在臨界生學習的過程中，教師還要為他們傳授一定的學習策略，增強他們的自信心，使他們?nèi)〉美硐氲膶W習成果。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村高中臨界生的自信心是教師應盡的責任與義務。除了以上提到的培養(yǎng)方案外，教師還可以通過多種方法和途徑使臨界生建立起自信心，滿懷希望地迎接未來的挑戰(zhàn)，最終到達勝利的彼岸。只要臨界生具備了足夠的自信心，就會收獲與眾不同的人生。

參考文獻：

[1]王麗平.高中臨界生教學改革探索[D].遼寧師范大學，2007.

[2]沈紅梅.捕捉“臨界生”的閃光點助力他們成才[J].成才之路，2014（03）.