高校貧困生心理問題淺析

摘 要：隨著國家經濟增速的放緩，就業壓力的加大，貧困生這一特殊群體面臨的問題日漸復雜，如何在新時代真正探究貧困生心理問題的成因，并提出有效的解決路徑是本文撰寫的初衷，幫助大學生全面“脫貧”促進他們的全面發展是教育的真正目的。

關鍵詞：心理問題;貧困生;發展

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）08-0275-02

作者簡介：李清敏（1986-），四川內江人，畢業于內江師范學院，應用心理學專業，任職于內江師范學院，研究方向：大學生心理健康教育，大學生思想政治教育。

近年來我國教育事業快速發展，取得了一系列的成就，對教育體制改革也不斷深入，國內高校不斷發展建設并迅速擴招，使大量的青年走入高校成為可能，根據對高校學生來源的分析發現高校貧困生的人數呈逐年增加趨勢，2018年2月國家統計局《2017年國民經濟和社會發展統計公報》顯示2017年普通本專科在校生2753.6萬人，其中家庭經濟困難學生人數827萬人，占全部在校生總人數的30.03%，高校貧困生的數量日漸增多，已經成為普遍性的社會問題。而貧困生進入校園要為自己的學費、住宿費、生活費擔憂，如何處理勤工儉學和學業之間的矛盾給貧困生帶來了極大負擔，尤其是高職院校的貧困生更是一個特殊群體，與本科院校相比，他們更認為自己是一個失敗者，在面對高職院校的錄取時，內心充斥著成功與失敗、希望和失望、焦慮與抑郁的復雜心態。這些問題的存在既影響高校貧困生自身的成長成才，又影響著大學校園的和諧穩定，因此探索貧困生心理問題形成的原因及現狀，并提出有效的解決策略是我國高校學生工作必須承擔的責任。

一、高校貧困生出現心理問題的原因

與普通學生相比，高校貧困生在經濟上存在一定的困難，受到不同程度上的生活壓力，長期的積壓容易讓貧困大學生出現一些心理健康問題，如果放任不管就很容易出現這樣或那樣的問題，高校貧困生的“心理貧困”、“精神貧困”等問題不容忽視，究竟是什么原因造成這樣問題的出現是時代擺在我們面前的一道難題。

（一）環境因素的影響轉眼我國已經改革開放40年了，我們的經濟有了巨大的發展，為國家的富強提供了根本保障，但同時我國的社會環境也受到多方面的沖擊，尤其是改革開放以來貧富差距的加大，使得許多人的攀比心理日長，對于大學生而言，貧困往往是大學生的難言之隱，使得貧困生心理自卑，甚至出現不平衡的心理。這些年高校大學生就業制度也發生了變化，由原來的國家分配變為自主擇業，而高校貧困生往往家庭環境較差，無法依靠父母或親屬，更沒有就業方面的資源，容易產生自卑心理，對自身的言談舉止缺乏自信，甚至擔心未來無法自主就業，一旦遇到挫折便懷疑自己、否定自己，對未來感到悲觀、絕望，出現焦急抑郁的心理。由于我國地位位置和歷史遺留問題，我國東西部發展不平衡，城鄉二元結構現象普遍，造成城市與農村發展出現較大差距，剛剛走入大城市的大學生往往無法適應城市、學校的節奏，自身在學習、生活上的閱歷無法與城市孩子相比，長期處于偏遠貧困地區的貧困生對于城市的生活是不敢想象的，心理落差不斷加大。貧困生對信息化時代、高科技產品、電腦技術較為陌生，在心理、行為方面更加自卑羞愧。

（二）經濟因素的影響高校貧困生與普通學生相比最明顯的就在于經濟方面存在困難，經濟困難導致個人消費愿望不高，經濟能力不足，是貧困生出現問題的主要原因。許多貧困生家庭無法負擔自身的學費，需要貧困生自己承擔，這就加劇了貧困生在學習和生活的困難指數，有的貧困生因為生活費緊缺還會造成營養不良、身體素質不高，這些問題一旦被發展使得許多貧困生在同學面前不好意思、抬不起頭，一些高校的貧困生基本不參加班級、宿舍聚餐，找許多理由搪塞自己不去，還會被同學誤解為不合群，有的學生每天以饅頭作為自己的主食，長期的營養不足會造成貧困生在體能測試中出現這樣或那樣的問題。還有一些貧困生對奢侈品有著莫名的愛好，但是在現實中卻不能得到滿足，這類學生主要表現為自私自利、無法體諒別人、愛慕虛榮，追求最好的服飾和電子產品。近年來高校調查數據顯示，經濟困難的學生往往在學習上普遍落后經濟條件較好的學生，經濟條件不佳無法進行課外輔導，英語學習普遍較差，發音不準，總是認為自己被嘲笑沒有面子，極力掩飾自己脆弱的自尊，這在一定程度上也給心理疏導帶來了難度。

（三）學校、家庭因素一個人心理問題的形成并不是一蹴而就的過程，是一個長期積累的過程，貧困生的心理問題亦然。我國的應試教育帶來了許多問題，比如孩子們從小就被各種排名被動的分類，被老師人為的分成三六九等，年年考、月月考、周周考，讓學生應接不暇，一些貧困的學生在中小學階段基礎不好，進入高中后往往排名靠后，成績差，不被老師關注，再加上繁重的學業讓孩子的內心充滿壓力。即使有些貧困生通過自己的刻苦努力，成績較好，但是進入高校后，綜合實力仍然落后于普通學生。貧困生多生于貧困家庭，父母不但經濟條件不好，而且多忙于生計，無法對子女進行教育，再加上有些父母自己本身就素質不高，對于孩子出現的問題往往依靠暴力解決，這在一定程度上影響了孩子的身心發展。還有部分高校貧困生進入高校往往背負著家人的使命和希望，貧困生自己的學費和生活費的來源多樣，自己有著學習好的迫切愿望，自己給自己加壓努力學習，但是高校是衡量綜合能力、培養全面發展人才的地方，貧困生單方面的學習并不一定可以獲得最后的成功，努力而不得，就業壓力大，這都讓貧困生越發焦慮，嚴重的還會萌發輕生的想法。

（四）面子因素由于高校貧困生自身經濟較差的特殊性往往造成他們更愛“面子”，甚至拒絕國家、學校的經濟資助。一些學生即使經濟狀況不好但從不向任何人提起，自尊心很強，不愿意被同學看不起，不愿意申請任何的助學金，他們希望學校保護他們的隱私，不想自己被另類對待，他們更愿意通過學習獲得國家獎學金、兼職來滿足自己的生活所需。貧困生既要來回拼搏賺錢，又要學習，諸多苦惱沒有人理解，長期以往造成心理壓力過大。高校針對貧困學生的申請，往往采用粘貼公布的方式，把貧困生的名字公布與眾。高校是出于公開、公正的目的進行審核，但這也在一定程度使貧困生認為是一種恥辱，“面子”問題最終讓自己放棄了申請的機會，這種不恰當的扶貧方式非但沒有起到實際的作用，反而喪失貧困補助的初衷，加劇了貧困生的心理貧困，形成一種惡性循環。

二、高校貧困生心理問題應對舉措

（一）打造社會、學校、家庭三級聯動機制，解決高校貧困生迫切需要解決的問題大多數貧困生的內心往往是自卑的，他們處于各類社會資源的劣勢地位，社會、學校和家庭要共同努力解決他們的問題。團結更多的社會力量，積極拓展校外資源。發動社會力量，廣泛關注貧困生這一問題。尊重貧困生這一群體，多方籌措資金，為貧困生的學習提供物質保障。改變歧視貧困生的觀念，鼓勵更多的貧困生進行鍛煉。學校要充分發揮自身的主導優勢，給與貧困提供鍛煉的機會，不斷提高他們的綜合能力，讓貧困生在更多的社會實踐中鍛煉自己，感悟人生。讓貧困生與社會充分的接觸，走入社會，進入企業，親自體會社會百態，明白社會發展的趨勢，正確認識自己在一些方面的不足，不斷積累自己的人脈，形成正確的發展路徑。父母要抽出更多的時間關注學生，充分認識到自己在孩子成長過程中承擔的責任，建立和諧家園，保持夫妻和睦，讓孩子有一個安心學習的環境，在充滿關愛中健康成長。

（二）多渠道保證高校貧困生成長成才進一步完善國家各級貧困生政策，轉變以往的資助手段，從心理方面、能力方面資助貧困生，建立相關的辦公場所和能力培養機構，對貧困生的學習、生活進行專項扶持，使其徹底擺脫“貧困”。還要從貧困生就業出發，由高校心理健康教育中心牽頭對貧困生進行個體輔導，對貧困生的心理進行測評和幫扶，讓其真正認識到自己的不足和優勢，并合理規劃自己的職業生涯，幫助大學改善人際交往障礙，摒棄自卑心理。鑒于貧困生與普通學生在經濟方面的差異，要正確引導普通學生正確認知自己，關注同學的情況，貧困生要樹立正確的貧困觀。強化團體輔導，讓大學生在活動中放棄思想包袱，融入其中，接納彼此，敢于分享自己的情緒，真正去體會別人的不易與困難，有效的提高大學生心理承受能力。推薦和印發相關心理知識書籍、手冊，讓大學生自己嘗試利用書中方法消除自卑心理，樹立信心，提高擇業能力，讓貧困生真正成為一個全面發展的人才。

（三）完善相關體系，保證資助工作順利推進當前高校的助學金資助制度往往是依靠班級成立的評審小組進行，由參評人員提供個人材料審核，再由班委及宿舍長參與集中討論，確立貧困級別，最后由輔導員確認，由于學生之間彼此了解，這樣的評比制度很好的保證了評比結果的公平性，但是在評比過程許多學生接觸材料，貧困生的相關資料和隱私容易泄露，并不有利于評比制度的長期執行。因此，在評比之前對學生評審小組進行統一培訓，明確保護所有學生隱私，不得泄露和私下討論，保證貧困生真正有尊嚴的享受國家資助。同時嚴厲制止班級集體討論平分助學金的事件，輔導員要加大對資助體系的監管力度，讓資助金真正發放給真正有需要的貧困生。

高校貧困生問題是一個普遍的社會問題，要想徹底解決存在的問題并不是一蹴而就的，它需要全社會的共同參與。關注貧困生的真實現狀，既要注重經濟幫扶又要關注思想、學習和心理幫扶，讓貧困生像普通大學生一樣，積極鍛煉自我，認真學習成長，成為國家發展所需要的人才。

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