“雙一流”背景下高校師資隊伍建設(shè)中的問題研究

姜迎 宮園園

【摘要】? 隨著雙一流戰(zhàn)略的提出與深入實施，高校師資隊伍建設(shè)面臨著新的形勢與要求。分析了雙一流背景給高校師資隊伍建設(shè)發(fā)展帶來的機(jī)遇以及目前高校師資隊伍發(fā)展中存在的弊端，提出了一些雙一流背景下有效建設(shè)高校師資隊伍的措施。

【關(guān)鍵詞】? 師資隊伍建設(shè) 高校 “雙一流”背景

一、雙一流背景給高校師資隊伍建設(shè)發(fā)展帶來的機(jī)遇

在雙一流背景下，推進(jìn)高校師資隊伍的有效建設(shè)是滿足教育發(fā)展需求的必然趨勢。高校只有充分挖掘并發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，抓緊落實師資隊伍建設(shè)問題，順應(yīng)雙一流戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。目前我國很多高校在創(chuàng)新意識與師資力量上還無法很好的跟上時代快速發(fā)展形勢，因此，高校要重視對人才強(qiáng)校以及科教興校發(fā)展戰(zhàn)略的重視與深入落實，明確學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，以建設(shè)世界一流學(xué)科與一流大學(xué)為動力，加強(qiáng)對高層次高質(zhì)量人才的引進(jìn)，完善學(xué)校激勵政策，加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，將教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校重要建設(shè)工程，確保高效師資隊伍的良好發(fā)展與提升。雙一流既是我國一個長期發(fā)展思路，也是我國一個長期發(fā)展戰(zhàn)略，在實際實施過程中難免會遇到困難與問題，想要盡量避開困難，減少阻礙更好地落實這一發(fā)展思路與戰(zhàn)略目標(biāo)的有效實施，我們就必須要全面挖掘發(fā)現(xiàn)各個高校潛在的發(fā)展能力，不斷提升科研水平與教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量高水平的高校師資隊伍就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。

二、目前高校師資隊伍發(fā)展中存在的弊端

我國高校在建設(shè)師資隊伍中存在著諸多弊端，這些不足嚴(yán)重阻礙了高校師資力量的提升，影響了優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.師資隊伍欠缺創(chuàng)新意識

創(chuàng)新力是當(dāng)代社會各個領(lǐng)域想要更好發(fā)展所必備的動力與能力，高校也不例外，目前我國高校師資隊伍欠缺創(chuàng)新意識是高校建設(shè)中普遍存在的問題，很多高校教師受傳統(tǒng)教育觀念與應(yīng)試教育環(huán)境成長背景的影響，創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足，雖然專業(yè)知識基礎(chǔ)十分扎實，但所運(yùn)用的教學(xué)方式與手段大多是自己實踐教學(xué)中總結(jié)與摸索而出的成果，并沒有全面系統(tǒng)的接受過正規(guī)培訓(xùn)與指導(dǎo)，導(dǎo)致一些教師在課堂教學(xué)中有些僵硬與不適應(yīng)，無法將教學(xué)的教授與學(xué)習(xí)充分融合。另外，有些高校的學(xué)術(shù)教育者年齡較大，對于新技術(shù)、新事物的接受學(xué)習(xí)能力有限，影響了學(xué)校師資隊伍綜合創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。有些教師在課堂教學(xué)中雖然能夠正確認(rèn)識到新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值與優(yōu)勢，但實際操作起來卻比較困難，新技術(shù)與新設(shè)備使用效果差強(qiáng)人意。

2.師資力量薄弱

目前我國高校師資力量普遍存在薄弱的問題，主要體現(xiàn)在兩方面。一是很多高校教師的教學(xué)理念滯后，在接受新方法，新技術(shù)上略顯心有余而力不足的狀況，影響了高校整體師資水平，有些教師的科研學(xué)術(shù)與教學(xué)工作存在脫節(jié)情況，不能很好量二者有機(jī)融合，這些都是造成高校師資力量薄弱的具體因素;二是我國大部分高校都存在的人才匱乏問題，特別是學(xué)科帶頭人才的匱乏十分嚴(yán)重，導(dǎo)致很多高校沒有有力的學(xué)科專業(yè)支撐，這無疑給學(xué)校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)帶來了不容忽視的阻礙，影響了高校師生思想與學(xué)術(shù)交流的有效碰撞與提升。同時很多高校沒有充足的后背青年人才，造成高校出現(xiàn)專業(yè)學(xué)科后繼能力不足的現(xiàn)象，常常會引起青黃不接的職稱結(jié)構(gòu)問題，影響了高校的師資力量。

3.嚴(yán)重的師資流失問題

近年來各大高校都逐漸擴(kuò)大了招生規(guī)模，增加了教師隊伍的教學(xué)壓力與缺口，高校的職稱與教師學(xué)術(shù)成果有直接掛鉤關(guān)系，有些年紀(jì)較大的在職教師既面臨繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，又面臨著科研成果的壓力，在雙重壓力下很難充分發(fā)揮出其教學(xué)能力與水平。除此以外，有些高校教師只是把目前高校任職工作視為人生的跳板，在實際工作一段時間后就會出國留學(xué)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，尋求心目中更加理想的工作，造成了高校師資的流失現(xiàn)象。有些高校教師經(jīng)常通過辭職的方式來實現(xiàn)工作調(diào)動的目的，喜歡新工作的探索感與新鮮感，在高校工作一段時間后會選擇到新的環(huán)境去鍛煉自己、體驗不同的工作生活，也有些教師在高校任職同時還身兼社會其他工作兼職，這也是一個較為嚴(yán)重的陰性高校師資流失隱患。

三、雙一流背景下有效建設(shè)高校師資隊伍的措施

教師作為高校人才孕育的必備血液，是雙一流建設(shè)中高校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，高校要不斷建設(shè)發(fā)展師資隊伍，重視對師資隊伍創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升，優(yōu)化完善治學(xué)氛圍與環(huán)境，為高校教師的成長與高校人才的培養(yǎng)提供必要保障。

1.積極引入高質(zhì)量人才，提高師資力量

人才是當(dāng)代社會所有領(lǐng)域在市場發(fā)展中的主要競爭力，人才引入與匯聚直接影響著高校師資隊伍建設(shè)效果。因此，想要有效建設(shè)高校師資隊伍就必須要重視對高質(zhì)量、高層次人才的引入與匯聚，全面提升高校師資力量。高校要在正確認(rèn)識雙一流建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上將高校科研方向、教育目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)與人才引進(jìn)充分融合，確保人才的引進(jìn)與高校發(fā)展相匹配，加強(qiáng)對高校實際欠缺人才專業(yè)、智力資源的分析與深入研究，制定與高校相適應(yīng)科學(xué)合理的引進(jìn)人才規(guī)劃。增加對人才引進(jìn)的重視與實施力度，時刻緊跟國家戰(zhàn)略政策以及需求，特別是重點(diǎn)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢，積極引進(jìn)高質(zhì)量德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。同時高校要根據(jù)市場情況適當(dāng)加大人才引進(jìn)的資金投入，讓引進(jìn)的人才能都留得住，避免人才流失的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加對教師隊伍經(jīng)費(fèi)的適當(dāng)投入，為高校在職教師盡力提供更好、更多的生活保障與工作保障，積極幫助教師解決實際工作與生活中遇到的困難，提高教師工作熱情，讓教師能夠最大程度、全身心投入到高校學(xué)術(shù)研究與教學(xué)工作中，從而提升高校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校科研成果的有效積累。

2.優(yōu)化治學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師成長

良好的治學(xué)環(huán)境能夠?qū)處煯a(chǎn)生積極的影響與作用，高校的治學(xué)環(huán)境同時包括競爭環(huán)境、制度環(huán)境、自然環(huán)境等。因此高校想要優(yōu)化完善治學(xué)環(huán)境，就要建立起健全的教師績效評價機(jī)制，充分考慮教師實際科研與教學(xué)任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)評價一竿子標(biāo)準(zhǔn)缺陷，制定與教師實際工作相符的評價機(jī)制與辦法，從而有效實現(xiàn)對人才的管理和分類，建設(shè)有層次、有差異的針對性評價機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)差異性、層次性、學(xué)科性的提升。高校要將科研與教學(xué)充分結(jié)合，加強(qiáng)對教學(xué)活動的鼓勵，加大對科研學(xué)術(shù)的支持，建立同時包括自我評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、學(xué)科同行評價的全面協(xié)同評價體系，確保教師績效評價的客觀性、全面性與有效性。

3.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新能力

高校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)中更新教師教學(xué)觀念，宣傳貫徹我國最新教育相關(guān)發(fā)展政策以及要求，豐富教師教學(xué)技術(shù)與手段，重視對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，全面提升教師教學(xué)水平，從而提高高校辦學(xué)能力。例如，高校可以定期聘請現(xiàn)代教育技術(shù)專家來校為在職教師進(jìn)行培訓(xùn)提升，讓教師全面掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式，從而能夠熟練應(yīng)用慕課、微課等進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)信息化，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

在雙一流背景下，高校要積極深入分析師資隊伍實際發(fā)展中存在的問題與弊端，探尋解決問題的有效途徑及時解決問題。在建設(shè)師資隊伍過程中積極引入高質(zhì)量人才，提高師資力量，優(yōu)化治學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師成長，優(yōu)化治學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師成長，從而推進(jìn)高校的良好發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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