淺析小學語文課程教學改革的困惑及對策

周君

【摘要】? 隨著時代的進步，大中小學校都在進行新課程改革工作，小學語文課程改革僅僅是其中一項改革任務。小學是小學生正式接受教育的開始，因此學校和老師都應重視課改，全面執行，從一開始為小學生樹立好課改的旗幟，讓他們免受傳統教育的禁錮，特別是對于小學語文課程教學改革。從小學語文老師的角度分析當下小學語文課程教學改革的困惑與原因，然后提出四點針對小學語文課程教學改革的對策，以供其他老師參考借鑒。

【關鍵詞】? 小學語文課程 教學改革 困惑 對策

一、小學語文課程教學改革的困惑

1.小學語文老師對課程改革的認識不全面

受傳統應試教育的思想禁錮，小學語文老師通常只重視對學生基礎知識的鞏固，依舊采用滿堂灌的方式來教學，課堂上老師處于高高在上的講臺上一次不差的傳授課本內容，學生一個個目光呆滯的坐在下面看、寫，這樣的教學模式中學生總處于被動狀態，他們對學習的熱情和主觀能動性都被抑制，所以導致他們在課堂上真正吸收的知識甚微。出現這種現象的主要原因是小學語文老師對課程改革的認識不夠全面，他們沒能真正領悟課改的意義，沒有及時更新他們的教學觀念和教學手段，未將小學生從學習的被動接納變為主動攻克。其次，小學語文老師在教學過程中過多追求學生的語文成績，而忽略對小學生整體語文素養的培養，這很容易給小學生帶來重結果輕過程的錯誤認知，因此，在具體語文課程的教學活動中，語文老師們要定期結合學生狀態來反思個人的教學過程與教學目標。

2.按部就班國外教育理論

由于國外有很多成功的教育理論，所以新課改計劃執行后，國內很多學校都紛紛采納國外的教育理論，如多元智能理論。盡管實踐證明國外的這些教育理論為他們的課程改革帶來便利，但國內外傳統的教育體制、方式以及學生對學習的思想觀念等都不相同，因此，我們不能按部就班國外的教育理論，正所謂“適合自己的才是最好的”，我們需要借鑒并探索出一條適合中國小學生的課程改革之路。但是，由于一些小學語文老師沒有意識到這個問題，就完全套用國外的教育理論，這很容易導致實踐教學中與我國小學語文教學理論相抗衡的局面，達不到預期的教學目標。

3.小學語文老師的專業技能較差

受傳統應試教育的思想禁錮，很多小學語文老師將課程改革視為傳統應試教育的對立面，未能取其精華、去其糟粕，將二者融為一體進行教學，這也反映了當下很多小學語文老師對課改的認識不全面，個人的專業技能有待提高。我們生活的時代日新月異、飛速發展，教育也不例外，所以每位老師都應該保持一顆活到老學到老的心態，加強自己的專業技能，及時根據時代來更新自己的教學理念，調整自己的教學目標，時刻做到與時代接軌的新人類。目前，盡管有很多小學已經開始重視對語文老師專業技能的培訓，鼓勵他們多參加教育部統一組織的學習大會，但是往往存在“目標是遠大宏觀的，落實是艱難的”問題，導致教育部最新出臺的很對章程都沒能完全在小學語文教師中落實，從而阻礙了課程改革工作的順利開展。

二、小學語文課程教學改革的對策

1.更新教學理念，樹立現代化的教育觀

“教”與“學”是教育理念中最重要的兩個部分，任何學科都需要擺正它們二者的位置關系。身為小學語文老師，必須更新教學理念，樹立現代化的教育觀，在具體開展語文教學工作時要定位好自己和學生的角色關系，將學生視為主體，自己充當引導者和輔助者，正所謂“師父領進門修行靠個人”，學習中充分尊重學生的主體地位，最大限度挖掘小學生學習語文的主觀能動性，從小培養他們對學習的積極主動態度。另外，作為小學語文老師，在扮演引導者時要關注不同小學生之間學習能力、興趣以及接受新知識的差異性，針對這種差異性采取因材施教的針對性教學措施，為他們的個性發展，提供最廣闊的空間，逐步引領小學生轉被動于主動來探索語文知識。

2.合理借鑒國外教育理論

我國的課程改革應該立足于我國的教育體系和小學生的適應能力，再合理借鑒國外教育理論中的優秀部分。身為小學語文老師，應結合自己班上學生的學習特點和能力將國外教育理論本土化，并對其進行適當的改進和創新，讓這套理論更適用于自己的學生，也使自己的學生可以盡快接納這樣一種新穎的課程改革理論體系。只有從小學生本人的角度研發出的教學體系，才會推動小學語文課程教學改革進度，才能最大化地提高小學語文教學質量和學生成績，從而實現教學目標。需要注意一點，我國的小學語文課程教學改革應以我國的傳統文化為基礎，扎實教育的根本，繼承和弘揚我國傳統文化。

3.加強對小學語文老師專業技能的培訓

新課標中課程改革工作的推進，不但對學生提高知識掌握要求，與此同時也對老師的專業技能提高要求。身為一名人民教師，首先，態度上要時刻保持終生學習的觀念，小學語文老師也不例外;其次，根據課程改革要求，一方面改善自己的常規教學模式，另一方面多參加教師培訓，提高自己應對課改的能力與專業知識，彌補個人短板。為了更好地順應課程改革潮流，小學學校和小學語文老師都應該做出努力，小學學校要多申請教師培訓機會，加強本校老師與名校老師的互動，不斷提升自己學校的教育理念，為老師們的教學工作提供最優質的硬件設施。小學語文老師則要積極配合學校提供的專業培訓機會，提升個人的教學素養，尋求最佳的適用于自己班小學生的教學方法，對每個學生都持有負責人的態度。只有二者共同協作，才能切實實現課程改革，實現教學目標。

4.增加課堂教學的趣味性

課程改革后更加重視小學生在學習中的主體性，因此小學語文老師要通過增加課堂的趣味性來發揮小學生對語文學習的主觀能動性，讓他們自發熱愛學習語文，考慮到從幼兒園過渡來的小學生依舊有聽故事的愛好，所以語文老師們在備課時增加一些趣味性的人物典故或互動，以此來豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，牢牢抓住小學生的注意力，從而提高小學生的學習效率和老師的教學效果，最終實現教學目標。

三、 結語

綜上所述，新課程的改革工作在大中小學校都已開展，但是小學語文課程教學改革中存在一些問題，這些問題或多或少阻礙改革進程或影響改革效果。因此，為了更好地推進改革，小學學校和小學語文老師都需做出相應的努力，更新教育觀念，在合理借鑒國外教育理論的基礎上，對小學語文課程教學在內容上和形式上有所創新。同時，還要加強相關小學語文老師專業技能的培訓，讓他們開創趣味課堂來吸引小學生的興趣，進而提高小學語文教學質量，最終培養綜合語文能力較強的學生。

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