大數據時代高校學生媒介素養現狀及教育策略研究

王慧英

摘 要：在此輪機構改革中，諸多省份成立了大數據局，隨著技術的發展，大數據時代已經來臨，數據的產生和傳播進入了一個全新的階段，大數據時代為我們的生活帶來了極大的便利，但同時也產生了一些問題，如網絡暴力、泛娛樂化、核心價值觀缺失等，以往針對媒介素養的研究多從新聞學、教育學和社會學等角度出發，且對策多為宏觀的。文章基于大量調查數據，從工程學角度分析大學生媒介素養的現狀，并提出針對性的教育策略。

關鍵詞：大數據時代；媒介素養；教育策略

一、大數據時代與媒介素養

針對媒介素養的內涵和組成，相關研究較多，其內涵基本可以概括為媒介使用素養、信息產生素養、信息辨別素養、人際交往素養、協同合作素養等。媒介素養能力組成基本包含認知媒介的能力、評價媒介的能力、運用媒介的能力。

二、高校學生媒介素養現狀及分析

根據媒介素養的組成及當前社會現狀，我們制作了調查問卷，采取線上線下兩種方式 對當前在校大學生媒介素養現狀進行了大調查，之后我們對調查問卷進行了統計。

（一）調查的方式及樣本數

本次調查采取線上和線下兩種方式，線下我們選取了商丘工學院學生為調查對象，線上我們在“考證鐵軍”微信公眾號中發布調查問卷，線上和線下工獲得467份有效問卷，其統計情況如下：

（二）互聯網媒介使用日益增多

（1）利用媒介獲取的內容偏娛樂

當前在媒介教育中提升高校學生利用媒介實現自我發展和成長的能力刻不容緩，以此抵御美國“奶嘴戰略”。

（2）對媒介信息分析判斷能力主觀意識強

有35.9%的調查者是從朋友圈、短視頻等媒介了解突發和社會熱點事件，且容易受到大V的影響，缺乏自我分析能力。如近期重慶22路公交車墜江事件、13歲男孩碰撞限位桿至死事件，通過調查發現，大學生較多使用短視頻了解事故，受到相關評論影響，對事故權責的認定都有自我的認知，但其缺乏必要的理論支撐，這說明提升高校學生媒介素養分析判斷能力十分必要。通過大學生媒介素養的提升，帶動全社會媒介素養的提升。

（3）對互聯網媒介的認知水平有限

當前高校學生對媒介的認知水平還比較低，其中認為互聯網是娛樂的工具的占據半數，媒介的其他作用和價值基本被覆蓋和代替了，因此，必須提升高校學校媒介內容制作水平，提升媒介認知水平，提高大數據時代媒介適應能力。

三、教育策略研究

作為在網絡環境下長大的大學生，對網絡的使用能力較強，但辨別能力和分析能力遠遠不夠，針對新問題、新情況，立足調查研究，其教育策略如下：

（一）建立完善一支高效專業的教學團隊

現階段，媒介素養教育的老師通常由教育學、社會學等老師轉任，其對大數據的內涵和趨勢了解不夠，應創新教學團隊，選拔工程學老師，參與專項培訓后，轉任或者兼任媒介素養教師，并建立相關教研室。

（二）建立完善一套基于大數據的媒介素養教學考核制度

基于大數據鏈條，我們可以獲得一定時期一個時段的有效分析數據，同時，鼓勵大學生自主運營公眾號、抖音號等方式，讓學生參與其中，使其對媒介如何制作內容、傳輸信息、如何運作，從而使學生用用傳播社會主義核心價值觀和新媒體內容的生產技能，同時，培養其利用媒介有效溝通能力，可以使其適應網絡社會的能力，獲取新信息、新知識的能力。

（三）建立完善一套媒介素養教育課程體系

逐一梳理重點項，分為提升學生利用網絡媒介獲取信息的能力、增強學生對媒介的理解能力、培養學生對互聯網海量媒介信息的評判能力、教會學生正確的媒介作品制作能力、幫助學生學會適應大數據時代的能力等。因此針對各種能力建立相關課程，最終形成媒介素養教育課程體系。

四、結語

大數據時代大學生媒介素養教育策略應該教學團隊、考核制度、課程體系、網絡環境四個方面著手。教學團隊提供人才保障，考核制度鑄就行為保障，課程體系造就能力保障，社會創造環境保障，通過四方聯動，大學生自我努力，最終使大學生具備媒體信息認識能力、提升媒介素養，從而幫助其成長與進步，實現其職業發展規劃打下堅實的基礎。

參考文獻

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