探討幼兒園教師素養(yǎng)及其提升策略的研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于孩子受教育問題十分重視，為了不輸在起跑線上，都會(huì)選擇從娃娃抓起。幼兒園則成為幼兒接受學(xué)前教育的主要場(chǎng)所，幼兒與幼兒教師每日接觸，幼兒教師素養(yǎng)水平的高低，也會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展起到極為重要的影響。文章主要深入分析當(dāng)前幼兒園教師的素養(yǎng)中凸顯的問題，并提出相應(yīng)的提升策略，以期對(duì)幼兒教師的日常教學(xué)活動(dòng)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；素養(yǎng)；策略

幼兒教師可以算是除家長(zhǎng)之外的，第二任教師，幼兒教師素養(yǎng)的高低，也折射出幼兒園的辦園水平及幼教質(zhì)量。當(dāng)代是信息時(shí)代，對(duì)于幼兒教師的素質(zhì)也提出更高的要求，因而幼兒教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)多反思，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并努力的彌補(bǔ)提升自身的素養(yǎng)，更好地為做好幼教工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)凸顯的問題

（一）幼兒教師職業(yè)形象比較隨性。3-6歲的幼兒，正處于天真活潑，對(duì)周圍事物好奇和模仿的階段，幼兒教師與幼兒是朝夕相處的，幼兒教師的儀表儀態(tài)也能反映出自身的職業(yè)形象，會(huì)對(duì)幼兒審美觀產(chǎn)生不同程度的影響。有些幼兒教師是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，青春洋溢，愛美愛化妝，裝扮上隨意，并未從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，也會(huì)在無形中給孩子造成一定影響。

（二）幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)差強(qiáng)人意。幼兒教師作為一份與孩子打交道的工作，孩子們有時(shí)候聽話可愛，有時(shí)候卻也調(diào)皮搗蛋，作為幼兒教師應(yīng)該有足夠的耐心和責(zé)任心，去包容和愛護(hù)幼兒，需要花費(fèi)較大的精力，每日下班后會(huì)累的筋疲力盡。加上幼兒教師的工資較低，會(huì)覺得做其他工作，比幼師工資高，輕松因而使得他們會(huì)有職業(yè)倦怠感，少數(shù)則另謀他職。還有些幼兒教師抱著得過且過的態(tài)度，進(jìn)取心較差，覺得教幼兒就像看孩子一樣簡(jiǎn)單，不必學(xué)習(xí)太多，工作中敷衍了事，不夠耐心，細(xì)致，都不利于長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）幼兒教師的專業(yè)水平較低。幼兒教師專業(yè)水平較低也已經(jīng)成為阻礙幼教質(zhì)量的最大的“攔路虎”，教學(xué)水平的高低，教學(xué)方法的不同，也會(huì)對(duì)幼兒身心健康造成不同程度的影響。經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文等諸多因素所限，造成當(dāng)?shù)赜變航處熕揭彩菂⒉畈积R的，也難以滿足新時(shí)代對(duì)幼兒教育發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)。一般來說，大多數(shù)幼兒教師的學(xué)歷是中專、大專生為主，全日制本科或者碩士更是比較少，學(xué)歷的限制，也使得幼兒教師自身素養(yǎng)提升有一定困難。

（四）幼兒教師心理素質(zhì)較為薄弱。自卑甚至焦慮在幼兒教師心理問題中較為突出，其他的工作比如公務(wù)員、銷售、輔導(dǎo)員等工作輕松，薪資待遇高，而幼師卻工作量大，上班時(shí)間長(zhǎng)，工資低，每天要與調(diào)皮搗蛋的“小霸王”、“小魔女”斗智斗勇，身心疲憊不堪，也使得心理素質(zhì)較差。每個(gè)人適當(dāng)焦慮是正常的，而過度的焦慮，惆悵，甚至攀比艷羨他人則屬于嫉妒甚至心理扭曲，都需要及時(shí)調(diào)整。

二、幼兒園教師提升素養(yǎng)的策略

（一）嚴(yán)格律己，注重妝容儀表。幼兒教師是幼兒的啟蒙者，幼兒正處于善于模仿的階段，需要嚴(yán)格自律，在思想上重視妝容儀表的管理，轉(zhuǎn)變思想觀念，正確對(duì)待幼兒教師這個(gè)角色定位，用良好的儀表，適宜的淡妝來展現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)性，給自己帶來愉悅感也對(duì)幼兒審美起到一定引導(dǎo)作用。

（二）增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。了幼師這份職業(yè)，就應(yīng)該有足夠的熱情、耐心、責(zé)任心、細(xì)心去堅(jiān)持下去，當(dāng)感到身心疲憊之時(shí)，可以進(jìn)行自我暗示，看到孩子天真的笑臉，會(huì)成為走下去的動(dòng)力和堅(jiān)持的勇氣。幼兒教師看似是份看孩子的工作，類似保姆，壓力較大，可以向家人或者朋友傾訴工作中的煩惱，并聽取他們的意見，將不快釋放之后，自己靜下心做出選擇。

（三）不斷學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水平。到老，活到老”。作為幼兒教師也應(yīng)該注重自身素養(yǎng)的提升，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修，多看一些新的幼兒教學(xué)方法和教學(xué)理念，多方面的提高自己的不足完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此提升學(xué)歷和教學(xué)水平。作為幼兒園也應(yīng)該重視對(duì)幼兒教師的管理，定期組織幼兒教師培訓(xùn)，并適當(dāng)提高薪資待遇，留住人才，還可以合理設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)幼兒教師不斷提升專業(yè)水平。

（四）加強(qiáng)心理健康教育，提高幼師心理素質(zhì)。幼兒們正處于對(duì)周圍事物好奇，充滿著探索欲望的階段，比較的淘氣好動(dòng)，平時(shí)的壓力大，工作量大，會(huì)讓他們身心疲憊，因而也會(huì)有想發(fā)脾氣的時(shí)候，也應(yīng)該學(xué)會(huì)克制。新聞中幼師的虐童事件也不少，給孩子造成心靈的傷害是巨大的，不管是大聲呵斥、責(zé)罵、踢踹孩子，都不能成為自己發(fā)泄情緒的借口，孩子是無辜的，自己一時(shí)痛快會(huì)給孩子心理留下難以磨滅的傷疤。因而關(guān)注幼兒教師的心理健康問題也十分重要。

國(guó)家應(yīng)該引起重視提供一定的支持，教育部門將提升幼兒心理健康水平作為一項(xiàng)重要的教育工作內(nèi)容之一來落實(shí)，盡力幫助幼師解決一些問題；幼兒園也應(yīng)該為幼兒教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并當(dāng)做家人一般，園長(zhǎng)與幼師可以經(jīng)常的溝通交流，了解幼師的內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒教師心理健康進(jìn)一步提升；幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，多反思，多總結(jié)，遇到心情不佳的時(shí)候，懂得適當(dāng)?shù)姆潘桑尫挪涣记榫w，更好的為教學(xué)活動(dòng)順利開展而不懈努力。

三、結(jié)語

幼兒是祖國(guó)的花朵，教師則是辛勤的園丁，作為園丁則需要經(jīng)常性的澆水、施肥、松土等，用心培養(yǎng)，才能開出絢麗多彩的花朵。幼兒正處于天真爛漫、無憂無慮、天馬行空的時(shí)期，探索欲望較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，這就需要有教師也能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)更新幼兒教育相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能用新的教育方法傳授給幼兒，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：李瓊香（1994- ），女，海南儋州人，大學(xué)本科，海南師范大學(xué)。