互聯網時代地方高校思想政治教育的有效路徑研究

楊博 龍正鳳

摘 要：互聯網時代高校思想政治教育呈現出工作復雜化，受教育對象主體性特征明顯化，教育內容來源廣闊化，教育手段和途徑多樣化等特點。網絡社會化時代，地方高校的思想政治教育工作面臨著綜合素質高的思想政治教育工作者欠缺，網絡思想政治教育工作意識不強，思想政治教育工作方法和途徑傳統、單一，思想政治教育工作針對性、實效性不強等現狀和困境。地方高校應配備專業素質強的思想政治教育工作隊伍，強化網絡思想政治教育工作意識，搭建網絡思想政治教育工作平臺，形成網絡思想政治教育工作合力，實現線上、線下思想政治教育的有機統一和協調發展。

關鍵詞：互聯網；地方高校；思想政治教育

習近平總書記強調：“政治工作過不了網絡關就過不了時代關，必須研究把握信息網絡時代政治工作的特點和規律，推動政治工作傳統優勢與信息技術高度融合。”我們生活上一個網絡技術飛速發展的時代，互聯網不僅是新時代高校思想政治教育工作的途徑，而且互聯網已經逐步成為高校思想政治教育的主陣地。人們的生活對互聯網具有高度的依賴性，互聯網信息的海量性、多樣性、傳播的及時性、廣泛性，人與人之間互聯網交流的匿名性、平等性等都決定傳統的線下思想政治教育工作的實效性減弱，思政工作者的權威性受到了挑戰，教育者與被教育者之間不再是單向的教育者和受教育者的關系。因此，在互聯網時代，高校尤其是地方高校應緊跟時代步伐，具有互聯網思想政治教育工作思維，探索互聯網時代思想政治教育工作的有效路徑。

一、互聯網時代高校思想政治教育的新特點

高校是集人才培養、科學研究、社會服務為一體的主要載體。高校是高素質人才的集中地，立德樹人的教育根本任務的完成，在一定程度上取決于高校的思想政治教育水平。互聯網技術的發展引起了高校思想政治教育工作的新變革，呈現出新的時代特點。

（一）思想政治教育工作復雜化

隨著互聯網的發展和智能手機的普遍運用，手機成為人們必不可少的生活、學習和工作的工具，可以實現手機與電腦同步學習和辦公。傳統的受教育者接受教育內容的途徑單一，主要通過教育者的集中傳授或者來自于書本、報刊和媒體報道等。隨著互聯網技術的發展，人們的生活范圍不再局限于傳統的物理空間，網絡空間轉而成為人們主要的社交和活動場所。隨之而來，教育者思想政治教育工作的環境復雜化，不僅要進行線下的教育，更重要的是實現線上線下教育活動的有機統一，才能使思想政治教育工作取得實效。在教育者所能接觸到被教育者的物理空間，出于雙方地位的不平等性和對教育者的尊重或者其他原因，受教育者的思想、行為等會有所保留，尤其是涉及隱私的內容一般不會直接暴露在教育者面前，教育者只能憑經驗進行研判，不能保證思想政治教育工作的效果。然而，網絡社交的匿名性特點，正好迎合了人們自由的表達思想、想法，甚至是發泄內心情緒的需求，往往現實中不能、不敢表達的內容，在網絡空間可以實現自由表達。因此，教育者要使思想政治教育工作取得實效，必須實現線上線下教育的有機結合，尤其要借助各種網絡平臺，收集有關被教育者的信息，進行認真的分析和研判。不僅對教育者的網絡素質提出了更高的要求，而且也使思想政治教育工作變得復雜化。

（二）思想政治教育客體的主體性明顯化

互聯網時代，教育者與被教育者之間不再是權威思想灌輸與被動接受的關系。思想政治教育的方式具有靈活性和多樣性，思想政治教育工作者要使思想政治教育工作取得實效，應積極探索有效的教育方式。利用互聯網交流的匿名性、即時性和交流的自由性、平等性特點，以平等的姿態與教育對象進行交流。通過網絡信息溝通收集到有關教育對象的真實思想狀態，有針對性地開展工作。教育者應加強學習，及時更新自己的專業知識和知識結構，以學習的姿態與教育者平等溝通。受教育者有更多的時間和精力利用互聯網接受新知識，而且互聯網中有關同一問題的海量信息，給予受教育者更多選擇信息和篩選信息的機會。況且，受教育者的學習能力和吸收能力都較強，這樣教育者的思想權威逐漸削弱。教育者與被教育者之間變成一種相互學習、相互促進的一種平等對話關系。教育者的思想政治教育工作由權威的思想主導轉化為思想引導和幫助受教育者進行去偽存真。

（三）思想政治教育的內容來源廣闊化

傳統的思想政治教育內容，主要來自于教育者掌握的專業思想政治教育知識、報刊、雜志、主題思想政治教育活動內容、校園文化活動和教育者自己的經驗總結等。其教育內容局限于教育者的知識廣度和一時期的理論、方針、政策等，政治性強且不具有教育的及時性。同時，教育內容還受思想政治教育領導者決策的影響。教育者單方面地對受教育者進行灌輸，至于被教育者是否接受，是否起到真正的思想政治教育的實效不得而知。隨著互聯網技術的進步和發展，人人都可以利用網絡資源獲得自己需要的信息，也可以通過互聯網平臺表達自己的想法和觀點。還可以通過互聯網實現即時交友和發泄自己的情緒等，還有可能通過互聯網平臺習得犯罪經驗，以至于走向犯罪等。因此，在互聯網時代，思想政治教育的內容發生了改變。教育內容來源不再局限于集中授課、主題活動的開展和語言說教等，更重要的來源為互聯網平臺的海量信息。對大學生的網絡思想動態進行分析和研判，制定切實有效的思想政治教育措施，有針對性的開展思想政治教育工作。

（四）思想政治教育的手段和途徑多樣化

在互聯網時代，大學生活動的空間不再局限于傳統的教室、宿舍等。教育的途徑也不再局限于集中的思想灌輸和面對面的交流等。即使是傳統的教育途徑，教育內容也能夠通過直觀的PPT、視頻、微電影、動畫等方式呈現，從而使被教育者更容易受教育。除此之外，教育者與被教育者都能夠在任何設有終端的網絡平臺實現傳播與獲取想要的知識。網絡傳播的及時性、傳播對象的廣泛性和不確定性特點，教育者可以通過互聯網交流平臺如微信公眾號、微校園、QQ、微博等隨時隨地與被教育者進行交流，通過推送政治、時事、軍事、安全、健康、就業、勵志等各種類型的文章和視頻資料，對學生進行及時的教育。網絡可以實現教育者與被教育者之間的匿名、平等交流，教育者還可以通過網上問卷調查、網上咨詢和網上解答等方式，了解學生的真實思想狀態，增強思想政治教育的針對性和實效性。

二、互聯網時代地方高校思想政治教育的現狀與困境

互聯網時代高校思想政治教育的新特點，要求高校思想政治教育具有互聯網思維。在高校思想政治教育工作理念轉變的過程中，地方高校思想政治教育的現狀不盡人意，面臨著思想政治教育隊伍建設、網絡思想政治教育意識不強，思想政治教育的方式和途徑傳統、單一等困境。

（一）網絡思想政治教育工作隊伍欠缺

不少地方高校，專職思想政治工作隊伍欠缺。分管學生工作的領導和團學工作教師往往身兼數職，班主任一般也是由專任教師兼任，專職輔導員配備達不到有關的要求。除了思政教學課教師外，其他分管學生工作的領導和團學工作教師，往往忙于本職工作和教學、科研，沒有太多時間去研究大學生思想政治教育工作。即使是思政教學課教師，由于沒有專門從事思想政治教育工作，大多也重在知識的傳授。上課時間的有限性，也不可能有太多時間去研究高校思政教育工作的具體開展和實施情況。思想政治教育工作隊伍欠缺，其既懂大學生思想政治教育，又精通網絡，并且能夠利用網絡開展大學生思想政治工作的教師則少之又少。網絡思想政治教育工作隊伍的欠缺，制約了地方高校思想政治教育工作的發展。

（二）思想政治教育工作隊伍網絡思想政治教育工作意識不強

網絡是大學生重要的生活空間。大學生的學習、工作、生活、娛樂等無不與網絡聯系在一起，大學生的網絡足跡是大學生思想政治教育工作的突破口。我們生活在一個網絡世界的環境中，大學生思想政治教育工作必須具有網絡思維。而地方高校的思想政治教育工作隊伍，無論是從事思想政治教育教學的教師，還是從事思想政治教育工作的領導，抑或是輔導員、班主任的網絡思想政治教育工作意識都不強。諸如QQ、微信、微博、MSN、BBS、Usenet、CHAT等新媒體平臺，從事思想政治教育工作的教師都很少使用。尤其是有的高校將擔任班主任作為職稱評定的一個申報條件，這樣不少為了評職稱的教師不得不從事班主任工作，尤其是上了一定年紀又擔任班主任的教師，很少使用網絡社交平臺，更不說利用網絡平臺做大學生的思想政治教育工作了。

（三）思想政治教育工作的方式和途徑仍然以線下教育為主

地方高校大學生思想政治教育工作仍然以傳統的線下教育為主，主要通過思想政治主題教育活動、黨團主題活動、思想政治課教學、校園文化月活動、學生社會實踐活動、社團活動等對學生進行理想、信念、愛國、價值觀、服務社會等的教育。其教育的內容和開展活動的形式以及受教育的范圍具有明顯的政治性、滯后性、單一性和有限性。比如，學習、踐行十九大精神活動的開展，在學校的統一安排部署下，各教學分院只能組織部分學生以觀看十九大開幕式直播，觀看《輝煌中國》視頻展播、黨員教師進班級宣講十九大精神和十九大精神學生宣講員進團支部等活動形式深入開展學習、踐行十九大精神活動。其開展形式單一，實效性不顯著，教師和學生都疲于應付，時間成本大。如果能夠有微校園平臺，專門的思想政治教育平臺在線上同步、及時地以文字、視頻資料分門別類地推送十九大的有關信息，尤其是大學生關注的教育、就業等方面的信息。同時，還以競答、競賽等形式開展線上學習十九大精神活動，不僅教育具有及時性，學生的參與度高，實效性也更強，也更容易被大學生所接受。

（四）思想政治教育工作的針對性、實效性不強

地方高校思想政治教育工作主要運用傳統線下教育的工作思路與工作方式，與教育對象活動陣地的網絡空間轉移的客觀事實，決定了思想政治教育者的工作導向主要依靠政策性指導和經驗判斷進行開展，從而思想政治教育工作的針對性和實效性不強，沒有研究問題的根本。在網絡空間沒有尊卑、身份、地位，任何人都可以在不違反法律規定的情況下，獲取自己所需要的知識、信息，與他人進行平等的交流。因此，大學生的真實心理狀態和真實情況往往只能從學生的網絡空間獲取。比如要了解學生的經濟狀況，以精準地進行資助或者提供勤工助學崗位等可以通過學生的網上購物記錄和偏好，學生食堂就餐次數和每次就餐金額等進行綜合評估。如果只是以傳統的填資料、開證明、交談等方式進行研判，往往不能做到精準資助。再如，想了解學生的學習情況和對其進行職業規劃指導，可以通過學生瀏覽網頁的關鍵詞、圖書館借書記錄等網上信息的數據分析，以進行切實可行的指導。

三、互聯網時代地方高校思想政治教育的有效路徑

互聯網背景下，高校思想政治教育工作面臨著挑戰。思想政治教育工作要取得實效，不僅要有高素質的思想政治教育工作隊伍，關鍵還在于思想政治教育工作者要轉變工作思路，具有網絡思想政治教育工作意識，建構、打造網路思想政治教育工作平臺，尊重被教育者的主體意識，研究互聯網時代思想政治教育的工作規律，切實推進地方高校思想政治教育工作取得實效。

（一）配齊年齡梯隊合理的高素質的思想政治教育工作隊伍

思想政治教育工作是一切工作的生命線，高校要突出思想政治教育工作的主導地位。在思想政治教育工作隊伍的建設上，在校、分院層面上按照工作需要，配備思想政治專業素質強、政治覺悟性高，具有一定的網絡操作和分析能力的熱愛思想政治教育工作的年齡梯隊合理的思想政治工作隊伍。思想政治教育工作者要不斷學習，增強自身的理論素養和實踐操作和分析能力。學校要通過組織思想政治教育工作隊伍進行定期的理論學習、業務培訓和外出參觀學習等途徑提升思政工作隊伍的工作能力和工作水平。分管思想政治教育工作的領導要有開放的思想意識，鼓勵思想政治教育者開拓、創新。

（二）增強思想政治教育工作隊伍的網絡思想政治教育工作意識

思想政治教育工作者要有與時俱進、敢于創新的工作意識。時代在變，社會在變，思想政治教育工作者的工作思路、工作內容、工作方法也要與時代同步。思想政治教育工作者要深入基層、深入學生進行線上和線下調研，真切地了解基層師生的需要。在互聯網時代，學生的學習、工作和生活的主要場所已由物理空間轉向網絡空間。要使思想政治教育工作具有針對性和實效性，思想政治教育工作必須轉向網絡空間，了解受教育者的真實情況。比如，對高校思想政治教育工作滿意度進行調查，如果采用傳統的發放問卷、個別交談的方式，不僅時間成本高，而且浪費人力、物力，且受調查者參與度也不高。相反，借助諸如問卷網這樣的調研平臺，不僅擴大了調查樣本的收集范圍，而且其調查結果也更具科學性和真實性。思路決定出路，網絡思想政治教育的工作意識也決定了網絡思想政治教育的針對性和實效性。

（三）搭建網絡思想政治教育工作平臺，實現思想政治教育的高效發展

地方高校的思想政治教育工作領導要積極創造條件，設立網絡思想政治教育平臺建設的專項資金，搭建網絡思想政治教育工作平臺，促進學生在網絡空間加強自我教育、自我成長。比如可以開發集通知公告、BB平臺、身份驗證、自助迎新、校園資訊、校園一卡通、圖書館、失物招領、活動報名、意見反饋等內容為一體的微校園平臺，從而實行網絡教學、學生管理、學生服務以及監控措施等一體化管理。師生可以通過微校園平臺實現自我學習、自我管理、自我提高、自我服務。同時，要將提高學校的網絡服務能力與提高學生的網絡創新精神結合起來，要建立發揮大學生創新精神的驅動機制，引導學生自主開發各種網絡應用功能，進行網絡學習、網上創業、組建網絡社團等，培養學生的綜合素質。

（四）實現思想政治教育的線上、線下教育活動的有機統一，增強思想政治教育的針對性和實效性

思想政治教育的網絡思維，并不是要完全否定、拋棄傳統的線下思想政治教育的方式、方法。線上線下教育同樣重要，要實現兩者的有機統一和協調發展。思想政治教育工作是做人的工作，線下的思想政治教育工作容易拉近教育者與被教育者之間的感情，容易觸動被教育者的內心。同時，線下的思想政治教育的開展易于材料的收集、整理和保存。在特定的情況下，面對特定的個人其線下的思想政治教育工作也更具有實效性。

地方高校要開辟線上思想政治教育平臺，努力建構網絡育人新機制，著力培育網絡典型項目，實現以網絡為載體，學校組織引導，學生自我實踐的網絡思想政治教育工作模式；要圍繞中國夢、社會主義核心價值觀等開展網絡主題教育活動，努力營造網絡思想育人的氛圍；要形成網絡育人的合力，除了建構校園網絡思想政治教育平臺，還應整合主題教育網站、主題公眾號等對學生進行思想政治教育。同時，要加強線下的思想政治教育工作，充分發揮線下思想政治教育的優勢，形成線上和線下思想政治教育的合力，推動思想政治教育工作的發展。

四、結語

互聯網時代，地方高校思想政治教育工作既面臨機遇也迎來挑戰。地方高校思想政治教育工作應與時俱進，具有互聯網思維，強化思想政治教育工作隊伍的網絡思想政治教育工作意識。加強對思想政治教育工作隊伍的培養和培訓。搭建網絡思想政治教育工作平臺，形成網絡思想政治教育工作的合力。實現線上、線下思想政治教育的有機統一和協調發展，推動地方高校思想政治教育工作的創新發展。

參考文獻

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作者簡介：楊博（1989- ），男，侗族，貴州凱里人，法學碩士，凱里學院馬克思主義學院，助教；龍正鳳（1980- ），女，苗族，貴州思南人，法學博士，凱里學院馬克思主義學院，副教授。